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幼儿教育中发展幼儿语言能力六部曲探析幼儿园教师作为专业的幼儿教育人员，是幼儿园的主导者，是幼儿园环境的决定者，是幼儿语言发展的重要启蒙老师。幼儿教师在孩子语言能力培养的重要地位甚至比孩子的父母还重要。幼儿教师应该如何做才能给孩子创设良好的语言环境呢？ 遵循以下六部曲，能够很好地帮助幼儿发展语言能力。 爱心第一 教师应该像妈妈一样，以发自内心爱引导幼儿大胆表达。老师对孩子的喜欢应该是发自内心的。平等宽松的精神环境使幼儿产生愉悦的情绪，进而产生自主表达的愿望。 幼儿是完全的人，他们有着比成人更强烈的对被尊重、被理解和被关爱的需求。教师像对待我们欣赏的成年人一样尊重他们，爱和尊重使其产生自信。由于不同孩子的思维发展水平、个性心理品质等方面都存在着明显的差异特征，所以教师应以尊重个体、接纳差异为原则，给予鼓励、肯定，使其建立自信，体验语言表达的乐趣。教师应善于学习观察，了解不同孩子的年龄特征及个体差异，给其独立思考、独立活动的空间。 装傻第二 教师对孩子装傻不是欺骗和糊弄，而是尊重孩子的主体性，给孩子自我表达、主动发挥的机会。老师向孩子们不耻下问是一种很好的教育手段。 例如，在活动区我和孩子一起玩，请他们教我做小糕点，他们会很认真地为我讲方方面面的内容。在活动中有了活动的目的，解决问题的能力增强了，使幼儿在自然的状态下发展了语言能力中班时，我们班开辟了“我是小老师”的活动区域，孩子们可以在这里把自己擅长的才艺教给老师和同伴们。使他们在展示自己的特长中发展了语言能力。 投入第三 教师在通过各种活动为孩子提供表达机会的同时，自己也应该投入，成为孩子的真正的伙伴，用积极的情感态度去感染孩子。教师应该和孩子积极互动，在互动中，要积极运用语言能力，还要积极运用身体语言。因为孩子们对于身体语言反应更敏感。教师的行为、动作、表情、态度等对孩子有着极大的影响，甚至最简单的微笑、点头、竖大拇指等都会增加幼儿的自信心。正如《纲要》中所说：“为幼儿创设一个他们想说、敢说、有机会说，并能得到积极应答和肯定的环境让幼儿能表述自己感兴趣的话题。” 投入不仅包括在活动中投入，而是时刻把自己投入到对孩子的关注中。“生活处处皆教育”，语言的学习更是如此，可以随时随地的发展孩子们的语言能力。让孩子们在生活中学习语言，学会的语言服务于生活，因此孩子们获得的不只是会背几首儿歌、复述几个故事、认识多少字等有限的知识，而是与其生活息息相关的语言能力的发展。孩子逐渐长大，特别是进入大班后，关注点越来越多了，旅游归来、幼儿园有外国客人来访……他们有聊不完的见闻和趣事。于是我们开展了“心语心声”聊天室，孩子们会带来自己旅游的照片，教师和孩子们一起畅谈自己的趣事和感受，使每个孩子在和别人的交谈中体验着语言交流带来的快乐。教师注重在日常生活中锻炼孩子们的语言技能，能更贴近地、更深入地引导幼儿的语言的发展。 物质第四 幼儿园里应该处处为孩子们创造一个良好的语言环境，环境离不开一定的物质条件，这不仅包括教学环境和教具，也要为孩子们开口、自己当小老师准备些合适的玩具、事物、图书等。 为了让孩子能听故事，我们准备了质量优良的音像播放设备。为了让孩子识字写字，我们准备了适合的图书笔纸。为了让孩子自己表达，我们建立了语言区，在那里制作了一些背景箱，放置了一些手指玩偶，为孩子们进行情境讲述提供物质条件。孩子们利用这些玩具材料边表演边讲述，有些儿歌故事甚至是他们自创的。有些器具并不一定多么高档，我们可以自己动手制作。观看老师制作玩具器材，孩子也是一种学习。 孩子进入大班后对文字产生了浓厚的兴趣，只要看到文字就喜欢读出来，遇到不认识的字就会问老师。老师要给孩子提供更多学习材料，如在阅读区中我们投放各类精美的图画书来满足不同兴趣的幼儿，我们还订阅了《幼儿画报》等合适的杂志让小朋友自己来阅读。 活动第五 催进幼儿语言发展的活动非常多。几乎各种活动多包涵了语言能力的培养。甚至一些不出声的活动也培养了幼儿对语言的控制能力。活动的形式虽然很多，但是每种活动都值得深入挖掘。故事是幼儿最喜欢的语言形式，其中富有个性的人物形象 、生动优美的语言、曲折动人的故事情节很有吸引力，但是讲故事也是最常见的幼儿活动，我们通过深入挖掘，可以通过以下多种形式“讲故事 播放故事，利用音响设备播放故事对幼儿好处很多，可以提高倾听能力，丰富词汇量，感知语言的优美，我们利用盥洗前的过渡时间进行听故事的活动。 看DVD或者电视中的合适的故事，可以让孩子建立语言声音符号与具体的事物动作的直接联系。 听教师讲故事，老师面对面地直接传授的信息，使幼儿对故事有更深的理解，有一种亲切感。 孩子与孩子讲，这提供了幼儿的大胆说话的机会，同伴们之间交流的机会，也培养了幼儿的语言的表达的