数学教师要树立全新教学理念.docVIP

数学教师要树立全新教学理念中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O7-0246-01 我们知道，人所接受的教育绝大部分来自课堂教学，课堂教学因此被看作师生人生中一段重要的生命经历,是他们生命的有意义的构成部分。搞好课堂教学,要求我们教师要充分发挥主导作用,确立学生的主题地位,用最优方法,以高效的教学培养生效分析问题和解决问题的能力。现结合自己的工作实际,谈几点看法。 1.把握好教材是课堂教学的关键 教师手上的教材仅仅是众多媒体的一种。教学就是教师与学生、学生与学生、学生与他人在交往和对话这种独特的情境中,对课程文本进行再加工,再构建。在这种加工和构建的过程中,学生得到了某中情感的体验,生命的情感,价值的某中成熟,同时,知识和技能的获得水到渠成的必须。这就要求教师在教学中,既让教材为我所用,又不受教材的约束和限制,根据学生的实际情况增删、调整教学内容,饿昂学生感受到教学家在我的身边,生活离不开数学。从而激起他们对学习数学的兴趣,体会到数学的价值。比如:在数学“图形的认识”这节课中,把同学们分成小组,每组都有一个袋子,袋子里面装有不同的纸盒、魔方、饮料盒、球等,让每个同学都能实际找一找,摸一摸,真正认识正方体、长方体、圆柱和球的特征。知道这些图形遍布生活的各个角落,从而让学生在生活中感受到数学在生活中的作用,让他们喜欢数学,乐学数学。 2.利用情境教学激发学习兴趣 学习动机是直接推动学习者学习活动缺少的。兴趣可以产生学习动机,是学生学习的重要力源之一,有了兴趣,教学才能取得良好的效果。兴趣是最好的老师,只要学生对学习的材料产生兴趣,这便是有效学习活动的开始。因此,教学中,教师首先必须激发学生的学习兴趣。如何激发兴趣呢?这要根据教学内容和学生的学习实际巧设情境,让他们主动去参与。如在教“5的乘法口诀”中,先开展师生口算比赛,看谁先说出得数,指导一名学生出示口算卡片,一名学生记分。出示口算题:5+5+5+5= 7+7+7+7+7= 9+9+9+9= 每次出题后都是老师抢先说出得数,参赛的同学虽然快速的连加也很难胜出,同学们在激动和不解中感到无奈,这时我趁势引出课题:你们知道老师为什么能够很快的说出这些算式的得数吗?那是因为我有一个秘密武器—乘法口诀。这样设计,不仅激发了学生的学习兴趣,引起学生勇于挑战的欲望,还牵动了学生学习新知识的向往。苏霍姆林斯基说过“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人处于冷漠的接受状态。而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦,没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为负担”。因此,教学中教师要注意情境教学,激发学生的学习兴趣。 3.把课堂教学成为学生展示自我的舞台 学习是不可替代的,没有学生的主动参与,没有学生的积极思考和自我努力,教师的愿望,教学的目标不可能实现。学生的学习不可能获得成功。教学实践证明:只有学生真正成为学习的主人,课堂真正成为学生展示自我的舞台的时候,学生学习积极性、主动性才有可能被激发调动起来,学习才有可能取得良好的效果。因此,在课堂教学中教师应尊重学生的主体地位,一般情况下,最好才用“先学后教”“先试后导”的教学方法,把学习过程中的观察、实验、猜想、分析、探索、验证、评价乃至一个细小问题的处理主动权放手教给学生,让课堂真正成为学生学习、交流和展示学习成果的舞台。如在讲“角的认识”这节课中,1先让同学们观察实物,找角。2让他们拿出自己手中的的三角板指出角在哪里。3以小组为单位互相折角。4用小棒纸条和线团做角。5最后让学生画角。让学生主动操作与探索,学生在动手、动脑、动口的过程中学到知识和思维方法。通过一连串的活动,学生在生活中学习,在活动中探索,在活动中发展,整个教学过程中以学生为中心,以学生的自主活动为基础,学生真正动了起来,课堂真正活了起来,真正成为同学们展示自我的舞台。 4.作好课堂评价呵护学生自尊心 由于我们面对的是一个活生生的学生,这些学生由于文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同,学生的基础、性格、智力等存在着差异,所以同一把尺子衡量学生,要求学生达到统一的标准,是不可能合适的。在课堂教学中,教师对学生进行定性评价时要注意呵护学生的自尊心。在评价发言时利用鼓励性的语言,赞美的眼神,鼓励的手势对学生进行评价。允许学生改过,允许学生保留意见,对学困生哪怕是微小的进步,也要给予肯定和鼓励。他们更需要关切的目光和贴心的话语,让学生觉得老师是在真正关心他们的,处处帮助他们的。如果回答中有错误或不当之处,要诚恳的指出并提出希望,绝不能讽刺挖苦。老师评价的重点要抓在学习过程中随机评价。“你的总结棒极了!”“你真棒!”“你的想法很好!”针对学生不同方面的表现设计不同的评价