新课标下初中英语阅读及写作有效联动.docVIP

新课标下初中英语阅读及写作有效联动摘 要：写作是语言学习过程中一项重要的语言运用技能和基本的交际手段，同时也是语言学习者的语言知识、思维品质和表达技能的综合体现。本文通过阐述阅读与写作在结构、衔接语、好词好句、话题四个方面的联动的教学方法来提高学生的语言表达及运用能力，促进学生语言知识技能的有效生成和发展。 关键词：联动；结构；衔接；好词好句；话题 一、研究背景 （一）新课标对初中英写作的基本要求 《初级中学课程标准》中提出，初中学生经过初中阶段的英语学习应该达到以下要求：能根据写作要求收集、准备素材；能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物或事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。新课程标准把写作要求提高到了一个新的层面，更加突出了对谋篇布局、遣词造句、逻辑联系的要求。 （二）写作现状分析 很多初中学生虽已学习了上千的词汇和不少语法规则，却还难以完成一篇中心明确、内容充实、表达准确、结构完整、衔接连贯的短文。初中阶段的英语写作教学往往出现以下的误区和低效的现象： 1.传统的改作文的着眼点一般是细节上的语法、拼写错误、标点误用，等等。但是对于学生整篇文章的内容、文章的框架则视而不见。 2.学生在写作教学的过程中被动吸收知识，教师讲得多，学生练得少。学生的写作技能不高，语言基础薄弱。 阅读是写作的基础和前提，是写作素材和表达方式的源泉；写作是阅读的一种延伸和深化，是一种语言的综合运用（即语言的输出）的理论依据。结合新课标初中英语写作教学的现状，笔者在初中英语教学中尝试将阅读与写作教学作为一个整体来考虑，形成阅读与写作联动的新教学思路与方法。具体地说就是通过语篇分析培养学生建构篇章的能力，通过写作层次的训练培养写作能力，提高写作技能。 二、读写联动，实施培养写作技能的策略 （一）结构层次的联动 结构是文章的基本支架，学生在写作的过程中往往会出现结构性不强的现象。针对这种现象，笔者采取的措施是：在教材的阅读训练结束后，让学生以图表或文字的形式概括语篇的整体结构，理清写作思路或线索，然后利用阅读语篇结构中的内容(关键词)或结构图，进一步培养学生主动用英语去思考、用英语写作的能力。文无定法，不同的文章有不同的结构，笔者引导学生要善于根据实际情况，灵活地套用文章的结构，写出令人耳目一新的佳作。 1.叙事文章的基本结构 比如，Go for it!7B Unit 9 Where did you go on vacation Section B 3a是属于故事类的阅读，主题是“Talk about past events ”，主要是围绕Where did he go on vacation? /What？How did he feel ?等问题开展的。笔者就让学生围绕文章主题（Bobs vacation），理清文章线索，列出与线索相关的主要概念(went to the beach/ shop, play in the water, beautiful, crowded, sunny and hot…)，然后根据概念构建了文章的结构图，如图1： ■ 文章的框架结构的形成给学生清晰地呈现了叙事文章的几个基本要素，如时间、地点、人物、情节、原因等。阅读后给学生布置了一个相似的写作任务，What did you do last weekend? Write an article.接下来的写作中，果不其然，学生写的非常流畅。因为，结构图为学生提供了写作的支架模式。 2.对比文章的结构 比如，Go for it! 8B中Self Check Do you remember what you were doing?笔者采用图表式，引导学生通过时间的先后顺序了解人物的人生大事。 ■ 然后，笔者引导学生在写作中借用如此的图表线索来写作，也就是把事情发展过程中比较明显的时间写出来,并叙述在此时间内发生的内容。 3.主题句式结构 每篇文章，每个段落都有一个句子表达这篇文章或段落的主题思想，这个句子叫主题句，其他句子则围绕主题句进行说明或阐述。主题句在文章中起提纲挈领作用，学生如果能恰当运用主题句，整篇文章就能更具整体感。教材中许多阅读文章都是主题句使用很好的范例。 比如：Go for it 8B Unit 7 Self Check这篇阅读文章就是典型的主题句式的范例。 第一段的topic sentence是This may seem like a different … very useful to understand. Summary是Etiquette is… understand. 第二