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让说明文的教学流淌浓浓的语文味 (2000字) 让说明文的教学流淌浓浓的语文味 说明文是一种常见又实用的文体，它与我们的生活有密切的联系。说明文是小学语文教学内容的重要组成部分，它承载着传授知识，激发兴趣，训练思维，培养阅读能力的重任。人教版小学语文教材中就编排了不少的说明文。由于说明文往往缺少精彩的故事情节，缺少生动细致的描写，老师常常会觉得说明文是枯燥乏味的。在说明文的教学中，许多老师只注重向学生传授文章中的科学知识，讲授一些说明方法。这样一来，说明文的教学就成了科普课、科学课。说明文教学的“语文味”就荡然无存了。《省小学语文学科教学建议》明确告诉了我们：在阅读教学中要遵循阅读的双向心理过程；要引导学生细读文本，品味语言特色；要重视和加强读的训练；要结合具体的语境学习；要重视提高学生理解和运用语言文字的能力。因而，要在说明文的教学中体现语文味，我们可以从以下几个方面来实施教学。 一、品词赏句，领悟精妙 文章是由一个个词语和一句句句子组成的。个性鲜明的词语和句子承载着文章的精妙、言语的精彩。说明文以给人科学知识为目的，所以它的语言就特别准确、简洁、通俗易懂。在说明文的教学中，我们老师一定要引领学生从词语和句子入手，细细品读、感悟。让学生在品词赏句中感受说明文语言准确、简洁、通俗易懂的特点，同时又在潜移默化中领悟遣词造句的方法。 1.在“删”、“增”、“换”中品词赏句 在说明文教学中，老师可以通过删除、增加、调换一些词语或句子，然后引导学生跟课文进行比较。通过比较，学生往往就能领悟到说明文遣词造句的精妙。例如，在《鲸》一课的教学中，我在读课文时故意把“须鲸主要吃虾和小鱼。”“虎鲸主要吃大鱼和海兽。”这两句话中的“主要”这个词给漏读。学生察觉出与课文不同纷纷向我指出时 ，我引导学生思考“主要”这个词语可不可以漏掉，为什么？通过比较，学生立即就明白“主要”这个词在这里是不能漏掉的。如果没有“主要”这个词，就是说须鲸只吃虾和小鱼，虎鲸只吃大鱼和海兽，其他的食物他们是一概不吃的。这显然与实际情况是不相符合的。“主要”这个词语用在这里介绍鲸的吃食是用得多么准确啊！ 2.在想象中品词赏句 学生的想象是非常丰富的。在说明文的教学中老师就要引导学生充分发挥想象，边读书，边联想，把抽象的语言文字想象成一幅幅活动的，有色彩的画面。在想象中领悟语言文字的精妙。《黄河是怎样变化的》一文中用“气候温暖”、“森林茂密”、“土地肥沃”、“生息繁衍”来写黄河是中华民族的“摇篮”。教学时，可以引导学生读词语想画面，把想象中的画面描述出来。通过想象，学 生读懂了黄河流域曾经的繁荣和兴旺，也感悟了说明文用词准确、简洁的特色。 3.在资料的比照中品词赏句 小学生的思维是以直观形象思维为主。在说过明文的教学中老师可以借助图片、视频等资料与课文进行比照学习，让学生在直观感知中领悟说明文用词造句的精妙。如，在《松鼠》一文中，作者是这样写松鼠的：“它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。”学生读、悟之后，我让学生观看了一段松鼠活动的视频，说感受，再让学生读