浅议在应用案例教学中须注意问题.docVIP

浅议在应用案例教学中须注意问题中图分类号：TP392文献标识码：A 摘要：随着素质教育和终身教育的观念越来越被人们接受，为提高教学效果，必须改进传统的课堂教学方法，引入现代的教学理念，建立科学、合理的教学模式，转变教学观念，改革教学评价体系，采用先进的教育设备和教学方法，提高课堂教学效率。 关键字：案例教学法、计算机、课堂教学 随着素质教育和终身教育的观念越来越被人们接受，为提高教学效果，必须改进传统的课堂教学方法，引入现代的教学理念，建立科学、合理的教学模式，转变教学观念，改革教学评价体系，采用先进的教育设备和教学方法，提高课堂教学效率。本文试从笔者的教学实践出发，谈一下在应用案例教学法中，需要注意的一些问题。 案例教学法（Case Study）最早于1870年由当时担任美国哈佛大学法学院院长的克里斯托弗·哥伦姆布斯·朗道尔（Christopher Columbus Langdell）教授创立，最早用于法律、医学及工商管理界教学领域，用来教授他们业务实践中的重要思想、技能及内在原理。 案例教学法可简单地界定为一种运用案例进行教学的方法，在教学过程中，要求根据教学大纲规定的教学目的要求，以案例为切入点，以书面形式展现出的案例作为被剖析的对象，在教师的指导下，教师和学生要共同参与案例的分析、讨论、评价、寻找对策等工作。 案例教学的目的是在学生掌握了基本知识的基础上，通过独立思考和集体协作，进一步提高其识别、分析、解决问题的能力。在教学任务上，要求学生通过对案例的研究获得经验，以发展自己的创造才能，并在学习期间参与社会生活。在教学活动中，在教师引导下研究和解决问题，学生活动在教学中处于主要地位，教师则起引导作用。在教学方法上，以学生的独立研究为主，教师的传授、指导都应配合学生进行。在教学过程上，总是从案例开始，通过研究解决问题，得出结论。因此，引导学生搞好独立研究是教学的中心环节，而教学的准备、教师的指导都要为学生的研究服务。 案例教学法的优点在于它是从问题入手，注重教学过程中的师生交流，有利于激起学生的求知欲、调动学生的学习主动性和自觉性，从而提高学生分析问题和解决问题的能力，从而带来教师在教学过程中教学方式灵活多样，教学过程生动而形象，注重理论联系实际，有利于深化理论学习，而且关键的是案例教学法教学评价的民主、科学，有利于学生创新意识的形成。 我国传统的教学方法对教学过程统得过死，教师成了整个教学过程的主宰，教材、参考书及标准答案成了学术权威而不可怀疑；在教学过程中，学生几乎不敢也没有信心和意识对教师的讲解和教材中的问题提出质疑，就更谈不上什么创新了。有关研究表明，要想真正培养出有创新意识、创新精神和创新能力的创业人才，在教育过程中就必须采用民主、科学的教学方法。而案例教学法正是一种民主、科学的教学方法，在教学中注重学生对问题的探索、归纳、推理，尊重学生的意见，因而较传统教学方法更能顺应素质教育培育创新人才的需要，然而我们也必须清醒地认识到，选择与运用教学方法和手段要根据各方面的实际情况统一考虑。万能的教学方法是没有的，只依赖于一两种教学方法无疑是有缺陷的，而要科学地运案例教学，就需要注意以下几个问题： 一、案例教学的采用，对教师自身素质提出了更高要求。 采用案例教学法可调动教师教学改革的积极性，更好地发挥教师在教学中的主导作用，从而使教学活动始终处于活跃进取的状态，不断提高教学质量和教学水平。但是在案例教学中过于重视学生的独立思考而难以充分发挥教师的主导作用，另外，以学生的探讨获取知识可能费时过多，若无高水平的教师指导，学生的独立研究也容易产生盲目性和失去主动性。因而采用案例教学法对教师的知识结构、教学能力、工作态度及教学责任心的要求很高：既要求教师具有渊博的理论知识，又要求教师具备丰富的教学与实践经验，并将理论与实践融汇贯通；既要求教师不断地更新教学内容，补充教案，又要求教师更加重视改革开放的社会经济实际，对现实中的问题保持高度敏感，不断地从实际生活中求索适宜教学的案例。 另外，案例教学应该在学生掌握了基本知识的基础上进行，案例教学的采用要具体课程具体分析，一般适于专业课教学，较为基础的知识还应以传统的教学方法为宜。 二、案例教学要根据学生情况循序渐进，注意采用多种教学形式。 案例教学法对学生的要求可以用“5P”表示即（preparation准备， probing 动脑， presence 出勤， promptness准时，participation 参与， politeness 礼貌），对学生素质要求相对较高。正是由于担心学生素质差可能导致教学中师生无法配合而使得不少教师不愿采用案例教学。要解决这一问题，首先要注重教学中的循序渐进，即在低年级根据教学内容适当地和学生一起