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浅议如何培养中学生英语交际能力【中图分类号】G633.91 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2012）06-0052-02 在中国的教育制度和高考制度之下，中学英语教学长期以来，过分注重语法和词汇的学习，把课文分解成一个句、一个词，把有意义的生动的课文变成枯燥的条条款款，不但不能调动起学生的学习兴趣，反而滋长了厌学情绪，压制了学生掌握语言的欲望，使得语言知识零散，不利于学生掌握和形成一定的语言能力。即使是教学中注重了整体教学，依然是换汤不换药，在对文章大意整体理解之后还是停留在原先的语法、词汇教学上，对培养学生的语言能力促进不大。因此，课堂教学应立足于在搞好基础教育的基础上，培养学生的语言交际能力。 其实就学语言本身的目的来说，我们不是为了会做题，而是为了可以与外国人轻松的交流，从而，避免中学生“哑巴英语”的出现，显得尤为重要。英语口语对于许多中学生来说是比较难的一个方面，在教学中与学生交流了解到这样一个情况；学生不敢开口说英语，怕羞，或者学生根本不愿去思考，不敢兴趣，不愿开口。所以就会出现这样的结果，很多学生的笔试成绩都较好，口语却很糟糕。提高中学生的口语交际能力，成了广大英语教师共同关注的问题。为此，我就怎样培养中学生英语口语交际能力谈几点体会： 一、培养学生口语交际的兴趣 我国古代教育学家孔子说“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”说明了兴趣的重要。是否有兴趣是学好口语交际与否的关键。所以，只有激发学生对口语交际的兴趣，才能使教学与训练有所提高。那么，如何激发呢？在教学中，可以采取创设情景，短剧表演，小组对话，讲故事等等多样化的教学方法和丰富多彩的课外活动，不断给学生以表达的机会，不断给学生以新的刺激，培养他们对口语交际的浓厚兴趣。在教学实践中，我有时采用图片进行教学，学生非常兴趣，唧唧喳喳争先恐后地说：或者有拿些实物去教学，学生也会比较积极地开口说。只要学生肯开口说，那么就有希望做下一步教学工作。 美国心理学家布鲁纳也说过：“学习的最好动力就是对学习材料产生兴趣。”教师可以在课前开展free talk, daily talk，让学生可联系实际,谈自己的兴趣爱好，生活轶事，内心感受，或朗读英语歌，出谜语题，大家开动脑筋，临场发挥；进行有趣的热钱形式的ask and answer或放一段学生自己的英语录音。Talk带给学生想说英语，会说英语，说好英语的动力。还可以模拟“交际”场面，如看病、购物、找工作面试等，让学生尝试着以不同的身份，在不同的情境中提高他们的兴趣，自由表现口语技能。举办英语演讲比赛、故事会、辩论赛、开展英语角等也是很好的活动。通过这些活动，把评议形式和语言意义相联系，与学生的现实生活相联系，让学生在大量交际活动中学英语，在交际活动中获得提高交际能力。 二、结合课堂，培养学生“敢说、能说、会说”的习惯 高中英语教材中已包含听力教材，教师可充分利用每一课中的听力教材对学生进行听力训练，这其中要让学生理解这篇听力材料，即听懂。在训练过程中，应教给学生如何去听，向学生介绍一些基本的听力技能，如理解中心思想和重要细节；教师应激发学生的学习热情，充分调动其积极性，多帮助，多鼓励，多引导。尤其是对英语基础差的学生，教学时一定要有耐心，不可操之过急，不能给学生太高的要求，过重的压力；否则会挫伤其学习热情，伤害他们的自信心；要善于在表扬肯定的基础上指出错误。这样就能为学生养成“敢说、能说、会说”良好学习习惯奠定坚实的基础，做到“大胆、大声、大量”。“大胆”就是不怕羞、不怕错、敢张嘴；“大声”就是让别人听清、听懂，这是提高口语表达能力的重要手段和方式；“大量”就是多积累、多运用掌握的单词、句子、句型，这是锻炼和提升交际能力的基本保障。学生只有长期在“大胆”、“大声”、“大量”的氛围中操练，做到乐学，听与说的水平才会得到真正的提升，交际能力才会有显著的提高，反之就会出现毫无实际应用意义的“哑巴英语”。 三、增强学生的自信心 俗话说：语言不是教出来的，是靠平时练出来的。为了训练学生开口说英语的习惯，可在教学中实行课前的daily report或free talk制度让全班学生轮流值日。对于学习有困难、口语表达能力较差的学生，可以让口语较好的学生发扬住助人为乐的精神对他们进行适当的帮助，这样可使情况较差的学生有所进步，而好的学生更上一层楼。更可贵的是，学生们在这种互助的氛围中，会形成团结协作的好风尚，增强班级的凝聚力。课前的口语训练应由少到多，由浅入深，循序渐进地进行。随着知识的不断增多和反复的听说练习，学生听说能力在不知不觉中得到锻炼和提高。这样的训练既可锻炼学生的日常交际能力，又可复习巩固其所学的知识，增强了学生的学习兴趣和自信心。 四、开