浅议小学语文教学中创造性思维培养.docVIP

浅议小学语文教学中创造性思维培养小学语文课程改革中提出了全面提高学生语文素养的要求。而语文素养除了扎实的基本功之外，更强调创新能力的开发。因此，培养学生的创造性思维至关重要。笔者结合对新课改的理解和自己的教学体验，提出自己的拙见与大家共同探讨。 一、营造环境是前提 1.建立和谐、民主的师生关系、同学关系。传统的师生关系是一种垂直的主宰与被主宰、教育与被教育的关系。在这种状态下，学生没有与教师平等交流的权利，没有独立探索科学文化知识的自由，缺乏培养创新能力的良好氛围。因此亟需破除，代之以和谐、民主、平等的新型师生关系。在这样的师生关系中，教师在平等互助的氛围中与学生共同完成教学任务，学生的心灵得以解放，个性得以舒展，从而获得生动活泼的发展。 2.转变教学观念。教师自己要具有创造性思维，要相信每位学生都有创造潜能，在备课中除深入挖掘语文教材的创造因素，考虑怎样教的问题外，更重要是考虑学生怎样学、怎样用。 3.改革课堂结构。建立省时高效的课堂教学结构，给学生尽可能多的读书、思考、讨论、练习的时间，舍弃那些无重点、无层次、无浓度的串讲串问，把主要精力和时间放在激发学生学习兴趣，使学生始终保持自觉、积极心态，全身心投入到学习上。 4.为学生的个体活动创设良好的学习情境。根据小学语文教学内容形象性、趣味性强的特点和小学生思维发展的规律，在学生个体活动中，充分利用现代化教学手段给学生提供一个身临其境的场面，使之受到感染，从而达到内容的共知和情感的共鸣。 二、拓展知识是基础 1.抓紧课堂教学，夯实知识技能基础。依据最新修订的小学语文课程标准，小学阶段语文的知识技能的基础是：能认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右要会认、会写；能写一手规范的汉字；能阅读程度适合的一定数量的文章（六年制150万字以上；五年制100万字以上）；能背诵150篇以上的古今中外的名篇佳作（含课文）；能在40分钟内写出400字左右文通字顺的短文；能具有初步的口语交际能力；能根据读写的需要比较熟悉地查字典；有初步的信息能力。以上内容和要求，既是小学语文知识技能的“保质指标”，也是培养创造思维不可或缺的前提条件。 2.拓宽课外渠道，引导积累知识经验。积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得；向学生推荐适合他们观看的电影、电视节目，充分利用广播、电视、网络等媒体，掌握间接的知识经验；根据学生的兴趣爱好，组织朗诵、书法等课外兴趣小组；在课内外参观访问、办报等活动，在活动中获得知识。 3.强化生活感受，丰富各类生活表象。要求学生注意自己身边的景物、人物、事情以及自己的活动，遇事问个“为什么”，想想如果不这样会有什么结果，把自己的观察和想法记在日记中，经常用一定时间，采取多种形式让学生交流自己的所见、所闻、所想。这样，学生在脑海积累的表象就会日益增多。 三、培养想象是关键 1.充分运用教材中生动、优美的语言，诱发学生的想象。阅读理解中，要实现“言——意——物”的转换，而作为文章的形象化语言，正如列宁所说：“任何词（言语）都已经是概念化的语言，必须展开回忆和联想，调动生活积累去充实它，真切地去感受它。”并且，作者的语言描述往往留存空间余地。因此，教师在引导学生阅读时，一方面要唤起学生的表象和联想，边读边想象课文所写的景、物、人物具体情境，把课文所写的在头脑中形成画面，并可根据自己感受和意象去填充；另一方面，要引导学生学习作者运用了哪些色彩鲜明、具体生动的语言，并要求学生朗读、背诵。这样既积累语言表象，又会发展想像力。 2.揭示关键词句的内涵，发展学生的想像力。有的词句不是一看即明白，必须将词句内涵揭示出来，使学生理解该词句的比喻之义、含蓄之义、言外之义，以发展学生的联想和想象。 3.审美境界中发展联想和想象。在小学语文教材中选编的很多文质兼美的文章，都有具体性、生动性、概括性和审美意义。因此，在阅读过程中，我们应积极诱发、培养学生的联想、想象活动：从与课文形象时空的接近上诱发联想；从与课文形象性质的相似上诱发联想；从与课文形象相交的特点上诱发联想；把人的生命和情趣融入到课文形象中，赋予本无生命和情趣的外物以人的生命和兴趣——开展移情想象；转换角色，让自己充当作品中人物，如文中的主人公一样行动、思想——换位入境想象。 4.问题多向解决的发散思维。跟别的学科不同，语文学习中问题讨论其答案往往不是惟一的，为发展创造性思维，教师应引导学生破除思维的惰性，少模仿，多质疑，问难以求新，在学生中形成一种人人求创新的气氛。另外，教材中叙述的有些事情，其解决办法往往是多种多样的，随着时代的进步，其解决办法也可以更新，教师要善于发现这样的训练点，设计发散思维训练。 四、发展个性是保证 1.创造一个认知结构个性化的环境。