浅议小学音乐课堂中自主学生.docVIP

浅议小学音乐课堂中自主学生小学音乐课程改革的核心理念是以学生的发展为本，注重学生全面素质的提高。解放小学生的自由，在新课标背景下，小学音乐如何有效实施课堂教学，让学生真正自主学习呢？笔者认为，重点应抓好以下几个方面： 一、重塑自主学习的理念 自主学习是指教学条件下学生高品质的学习，它以张扬学生个性为宗旨，以促进学生更积极、主动地学习为目标，是学生自我导向、自我激励、自我监控的学习。其关键是确立学生的主体地位，摆正教学过程中的师生关系，把教师从传教士的角色，转变成音乐活动的设计师和导演，充分发挥首席执行官的作用，或指点、或解疑、或协助，帮助学生走出学习的沼泽地。音乐教育就是要给每一位学生有自我表现与实践的机会，并通过教师的及时肯定和鼓励，让更多学生参与音乐活动，使学生都成为敢唱、敢演、敢创造的参与者、小演员。把音乐课真正变为学生表达感情的表演课。 二、拓宽自主学习的时空 1.亲近自然 自由是创新的源泉。只有具备了充裕的时间和广阔的空间，学生的学习和发展才有基本保障。在教学中，要积极打破课内与课外的界限，实行课内外沟通、学科间融合、校内外联合，构建全新的音乐教育体系。通过营造民主、平等、宽松、和谐的人文氛围，让学生感受到理解、关爱、鼓舞、鞭策、指导与建议，在自主的时空中学习、成长。目前的音乐课大都在音乐教室或多媒体教室上课，学生的一切活动只能在小小的空间里完成，束缚了学生的手脚，因此教师可以有选择性地打破这一束缚，让学生到野外去上课。如学习《春天来了》时，可以带领学生走出课堂，亲近大自然，在蓝天、白云、草地、小鸟、鲜花中学习这首歌曲。这样肯定能带给学生更多的激情，顺其自然的激起“自主参与”的动力，积极性肯定会提高。因此，在新的教学理念下，应该用新的理念来教育学生，培养具有“自主参与”精神的学生，使学生德、智、体、美、劳全面发展。 2.回归自然 孩子们最自然的学习是从生活中、自然环境中获得的，最容易理解和掌握的东西是从他们所熟悉的环境、生活中获得的。因此，在教学过程中要根据需要，实现教师、学生、教材、教具、教学环境与生活的多方面联系，让音乐回归生活、回归自然。 如《在农场里》的教学中，我先给学生呈现一组自然界的音响（猫的叫声、小鸡的叫声、狗儿的叫声等），让学生仿佛置身于美丽的自然界中，通过一段农场动物欢叫的欣赏，让学生展开丰富的想象，构架起学生音乐学习与生活的联系，再让学生亲自模仿各种小动物的叫声，学生在玩乐中参与音乐活动，与音乐融为一体，在主动探寻、领悟、体验音乐作品美的同时，也学习了音乐的基本知识与音乐技能。 三、刷新自主学习的方式 1.表演自主——我的表演我来秀 《新课标》提出：“要求学生跟随音乐产生想象，鼓励学生自信、大胆的表演，用体态表达自己对音乐的感受。”情感教育是审美教育中极为重要的因素，而音乐艺术本身就是一门情感艺术。音乐和舞蹈是擅长抒情的艺术，舞蹈在创作表演过程中总是离不开音乐的。舞蹈通过动作来表现音乐的形象、情绪、旋律等，它具有可视性，能更直观地被人感知，能更形象地解释音乐，使人更容易感受、体验、理解音乐，从而达到欣赏、感知音乐的目的。在欣赏乐曲后，给学生创造“动”的机会，让他们用自己喜欢的动作来表达自己对乐曲的理解，充分利用他们好动的特点，激发他们欣赏音乐的兴趣，引导他们加深对音乐形象的联想和对乐曲的理解，在参与中得到愉悦和美感。如《龟兔赛跑》等，鲜明的音乐形象、有趣的故事情节、个性化的音乐主题，使学生自觉主动地走进音乐、喜爱音乐。学生在音乐的喜怒哀乐中获得丰富的情感，通过情感的体验，培养自身的审美情趣，使自己具有初步的感受音乐、表现音乐的能力。教师应根据教材实际，让学生进行真正表达内心情感的表演，那才是真正地尊重了学生的个性发展、体现了学生的自主参与。 2.创造自主——我的乐器我来奏 每个学生都是创造的天才，把一根木棒给他，他绝对能给你即兴敲出不同的节奏、声响、音色。教学中，引导学生根据音乐情绪及不同的音乐形象选择恰当的打击乐器，为欣赏的歌（乐）曲伴奏，不仅使学生动起来，更主要的是帮助学生进一步感受到了音乐，加深他们对音乐的理解。例如：欣赏《可爱的动物》，通过描绘的手法，绘声绘色地表现各类动物的形态、声音、动作和习性，在教学中，从分析音乐形象入手，启发学生选择不同的打击乐器，为这些可爱的动物伴奏，同学们思维活跃，争先恐后。孩子们有了兴趣，就愿意积极、主动地参与到教师组织的活动之中，既感受了音乐的情绪，又加深了对音乐形象的理解。 学生真正的自主学习是在师生平等的基础上建立起来的一种和谐、融洽的教学方式和教学氛围的有序的教学活动。教师把主权还给了学生，让学生在课堂中得到了解放，他们的潜能得到了发挥，但是教师在教学过程中还是要当好导演或者是组织者的角色，让学生