浅议概念教学对学生思维能力培养.docVIP

浅议概念教学对学生思维能力培养摘 要:新课程标准中明确指出：“高中数学课程应注重提高学生的数学思维能力，这是数学教育的基本目标之一。在学习数学和运用数学解决问题时，不断地经历直观感知、观察发现、归纳类比、空间想象、抽象概括、符号表示、运算求解、数据处理、演绎证明、反思与建构等思维过程。这些过程是数学思维能力的具体体现，有助于学生对客观事物中蕴涵的数学模式进行思考和做出判断”。我们认为，课标中对思维能力的这一阐述是准确的、科学的，对新课程中数学教学具有重要的指导意义。本文主要论述在数学课堂教学中应当如何贯彻新课标的思想，在概念教学中更加有效地培养学生的数学思维能力。 关键词:数学教学； 概念教学； 思维能力 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）04-039-001 在教学中经常有学生反映：“概念课没想头，也没听头；老是记定义、背公式，没有劲头；搞了半天昏了头。”这个问题应该引起我们教师的重视。 我们知道，能力的培养依赖于知识基础，概念是掌握数学基础知识的前提。学生掌握概念一般有四个步骤：首先是观察，获取感性材料；其次是通过分析认识事物的本质特征；第三是给概念下定义；最后是运用概念解决问题，深化对概念的认识。在教学中，把握这四个环节努力挖掘思维素材，以引起学生的积极思维． 一、联系实际，加强形象化教学感知概念 感知是认识