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网络教学资源在高职英语课程中应用摘　要：探讨了传统的课堂教学模式对高职高专英语教学的影响，论述了网络英语教学资源在高职高专英语课程教学的优越性，提出了应用措施。 关键词：网络；英语教学资源；高职高专；英语课程；实践应用 作者简介：刘东（1974-），男，黑龙江人，广东邮电职业技术学院讲师、硕士，研究方向为大学英语教学与应用语言学。 中图分类号：Ｇ７１２　　　　　　文献标识码：Ａ　　　　　文章编号：１００１－７５１８（２０１２）２０－００45－０２ 国家教育部教育司2004年1月颁布的《高职高专英语课程教学要求(试行)》明确指出，“各高等学校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式”[1]。目前国内已有许多研究学者对网络资源辅助高职高专英语教学的情况进行过调查研究，但大多数研究的调查对象只限于学生或教师，很少能两者同时兼顾[2]。本文为此具体探讨了网络英语教学资源在高职高专英语课程中的实践应用。 一、传统的课堂教学模式对高职高专英语教学的影响 当代我国高职高专学生的英语盲区就是不能学以致用，不会说英语。这种现象已不再是个别问题，而是成为了普遍性的事实[3]。我经常跟一些高职高专外语系主任交流、讨论高职高专课堂情况，也做过一些调查，我发现英语教材本身并没有很大问题，比如说现在的新课标、新教材，课本都不错，但是老师讲课的时候，习惯性地将课文里的词汇给学生顺一下，把里面的语法讲解一遍，教学的重点落在了词汇、语法等知识点的串讲上，结果学生的学习习惯就是抠语法，钻牛角尖；狂背单词，不会运用。在整个传统学校英语学习过程中，英语教学被当成一个对英语习题和试卷的教学工作，高职高专阶段特别明显[4]。同时受国内应试教育影响，家长与学生习惯性地将学习的注意力集中于提高英语考试成绩上，过度关注分数的提高。在分数的引导下很多学生和家长潜意识里以为英语考试成绩高就一定等同于英语技能强，于是整天做试题，找出“打勾”规律……结果学习上很累，却出不来效果，即便考到一定的分数，也不一定就具备很好的英语应用能力，甚至根本无法用英语交流。 二、网络英语教学资源在高职高专英语课程教学中的优越性 （一）拓展了英语教学环境 拓展了英语教学环境，创建语言情景激发学生说的欲望是网络英语教学资源在高职高专英语课程教学魅力之所在。比如某学院在口语课程中开始尝试双师教学，一名中国教师协同一名外教开展视频口语活动，一人负责“教”，一人负责“查验”，以立体的模式帮助学生反复训练语言。英语教研室将教师分为3个小组，分别重点研究课堂教学、听力教学和练习的创新，研究出来的创意则与大家共享，这样既提高了效率，也满足了各位老师的要求[5-6]。此外，该院教师还充分利用网络随时进行交流。英语沙龙和日语沙龙成为了学生练听说的开放式实训基地，外教在英语沙龙面向全体学生开办了特色课堂，让学生了解丰富多彩的中西方文化知识。外语系充分利用自主学习中心，扩充英语学习网络和日语学习网络，每天晚上六点到八点播放听力材料供学生学习。此外，该院还计划办好本院的外语教学电台外，制作课外辅导节目进行课外播放，并创办英语和日语辅导报，抓好外语月活动。 （二）为英语自学提供真实氛围 网络的发展为学生和老师都创造了真实的交际需要和交际氛围。对一个在中国学习英语的学生来说，还有什么比每天浏览“原版语言材料”的英语网页来了解天下大事，或者和一个英语国家的朋友通过电子邮件交谈更富有真实性和挑战性呢? 如线话英语学习网站，听说读写资源丰富，让学生随时随地都可学习。线话英语作为一家现代化远程英语口语教学机构，学生可通过登陆线话英语网站与外教老师们交流学习中遇到的问题，了解中外文化的异同，参加英语 Social Club 等多元化活动，在不同情境下运用英语，全面有效地提升英语听力及口语水平。 （三）促进学习形式更加多样化 网络资源教学的多样性为学生提供了更加广阔、更加自由的学习空间，学生完全可以根据自己的认知水平和兴趣爱好选择适合自己的学习内容。由于兴趣的提高，被动的学习现已变成主动的学习；反过来，由于学习形式的多样化，更加增强了学习的兴趣。我们能够想象，一台连网的多媒体计算机，就像一名任你支配的英语老师，可以说他有求必应，有问必答，神通广大，他让你不出屋便知天下事，成为你学习英语的得力助手。比如某某教育信息中心还建起了覆盖全省的学校、教师、学生的教育基础数据库，以基础数据库为支撑建立起各类高中课改业务应用平台。其中有一项任务就是建立“样本校”管理系统，学校用户可通过专题网站发布“课改动态信息”“提交样本校申请”，发挥其示范引领作用。教育资源共享，使有限的教育资源得到最大限度的利用；尤其是优质教育资源的网络共享，大大缩小了教育教学的校际、地区