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让孩子真正爱上绘画 绘出自己多彩世界摘 要：幼儿园教育指导纲要》在艺术领域的目标中指出：“幼儿喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验”。幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，一幅好的幼儿绘画作品，应是孩子心灵的真实写照；反映幼儿个性和童趣的作品，才是最美的作品。在教学中，我们应多激发孩子的绘画兴趣，多鼓励引导，留给孩子多一点思维空间，让孩子画出自己的世界，体验绘画的乐趣。 关键词：爱上绘画；孩子；兴趣；快乐；自信；成长 中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）10-283-01 一个点、一段线、一个圆，纵横交错、满纸涂鸦……对孩子而言，在纸上信手涂鸦、堆满颜色就是一种游戏，能使自己无比快乐，能表达出心中的喜怒哀乐。孩子们的画，是随着孩子的身心发展、生活经验和教育实践的发展而发展的，反映了孩子对客观事物认识的情感和态度。正如陈鹤琴先生所说的那样，“儿童画是一种能帮助我们了解儿童心理发展的良好资料。”对于孩子而言，绘画活动就是一种语言，一种想象的表达。作为教师，我们必须让孩子打开心扉，绘出自己的内心世界，体验绘画活动带来的乐趣。那我们该怎样做呢？下面我谈谈自己教学中的几点看法。 一、激发兴趣，让孩子想画 人们常说“兴趣是最好的老师”。因为兴趣源于对事物的好奇心，是一种自发的、内在的愿望。如果这种好奇心能够得到满足、延缓，就能转化为持久而稳定的学习动力。幼儿的绘画活动中如果生成了这种长效的动力，无疑会为幼儿认识、创造世界的活动打下最好的基奠。 大自然、大社会都是一本活的教科书，取之不尽，用之不竭。它们向孩子展示了一个绚丽多彩、五彩斑斓的童话世界，让孩子们去拥抱社会和大自然，感受自然、社会中的美，激发孩子们绘画的兴趣。除了让孩子去体验生活，在教学方式上，我们要多用游戏法、表演法引导孩子，激发孩子的绘画兴趣。 二、巧妙点拔，让孩子画的快乐自信 孩子们喜爱绘画活动主要是受强烈的表达欲望所趋动。当幼儿有很高的绘画兴趣却不能用绘画的形式表达出来时，他的兴趣就很容易转移、消退，还是不能画出自己想画的。所以，教师还要在指导过程中巧妙的渗透给幼儿一些绘画的技巧，只有让幼儿经历从想画到会画再到爱画的过程才能激发幼儿进一步创作的热情，真正乐于绘画，画出自己的世界。 当孩子为绘画的下一步画法表现出忧虑时，老师应该马上点拔他，让他轻松愉悦地画下去。 三、留有余地，让孩子画出个性 幼儿在绘画活动中用“心”去参与，才会真正感受到绘画活动是一件非常快乐的事情。教师要支持幼儿富于个性和创造性的表达。每个孩子都有着自己不同于别人的性格特征和思维方式，有不同的表现欲望。教师要变绘画的设计者、传递者、指挥者、评价者，为孩子绘画学习的支持者、合作者、引导者，努力为孩子创设一个支持性的美术创作环境。即是命题画也不给孩子设样板，定规矩，鼓励孩子创造自己的图式。如在绘画活动《小鸭戏水》中，孩子们已掌握了鸭子在水里基本构图，但是没有背景。我当时没有强调孩子要画上什么底色，而是引导孩子说了很多用过的线条，几何图形和色调，后让孩子自由的画背景，给了他们自由想象的空间。孩子们绘出来的《小鸭戏水》即有主题又不千篇一律，从中还可以看到孩子们在成长中的不同经验及个性特点。他们也会更喜欢自己的画了，因为画中有更多属于他们自己的东西。 四、赏画、评画，让孩子更成长 孩子的美术作品是极富个性的，其中有许多值得大家互相学习借鉴的成分。评价孩子的作品是一个提高孩子绘画能力及审美能力的过程。评价中我们要做到人人参与，积极发表看法，并根据每个孩子的基础因材施教，使他们在原有基础上都得到提高。孩子们完成作品后，把作品全部拿出来展示，让孩子们互相交流，向大家介绍自己是怎样想的和怎样画的，然后经过孩子们七嘴八舌地讨论、互相观摩、比较，孩子们心里都会明白，谁的画颜色搭配得好，谁的画想法特别有趣，自己的画主题突出……通过大家的鼓励，孩子们的自信心也会逐步增长，参与绘画活动就更有兴趣了。 评价中教师要注意从多方面出发，如：作品是否真实地反映了幼儿的生活经验，能否较好地表达和抒发幼儿的情感，作画材料和作画技法、技巧运用是否得当，是否较好地表现了作品的美感效果，作品是否有明确的主题或情节，作品表现与幼儿年龄是否和谐，能表现出对生活的观察感受，是否有独到的发现 观察力。作品是否有个性特点，表现出一定创造力，是否有丰富的想象力。 多方面点评，让孩子明白每个人最棒的地方在哪，增强自信心，使其快乐成长！鼓励孩子独立构思，自由创作。不用“不行”、“不好”等来评价孩子的作品。而应用激励性的语言、赞许的微笑、鼓励的掌声、支持的目光，使孩子增添自信，从而帮助孩子去努力获取成功来肯定自我。随着孩子自信心的增