第七课班队建设.ppt

班队建设 班队建设是指班队集体的建设，是班队工作的基本内容。 班队建设的必要性 群体→集体 集体是发展变化的。 班队建设的意义 一、促进学生社会化发展 二、促进学生个性化发展 三、促进学生知识的学习与智能的发展 班队建设的基本构架 理想集体的内在标准： 一、具有共同的奋斗目标 二、有一定的组织机构 三、有一定的集体规范 四、具有共同的心理情感纽带（对集体有归属感和认同感） 与此对应，班队建设的基本构架： 一、班队思想建设 二、班队组织建设 三、班队制度建设 四、班队环境建设 一、班队思想建设：主导地位。社会主义道德品质教育，正确的班队舆论培养。 二、班队组织建设： 结构：班长、学习委员、宣传委员、劳动委员、体育委员、文艺委员。 作用：桥梁作用、带头作用、助手作用。 产生方式：任命制、民主选举制、自由竞争制、轮换制。 培养：严格要求；尊重和信任并帮助他们树立威信；积极予以指导，传授工作方法。 三、班队制度建设 班队制度是保证班队有序运行、有效活动的前提条件，是班队建设与管理的重要内容。 班级制度的类别： 一是教育行政部门、学校等明文规定的守则、行为规范。 二是学校、班级根据具体情况制定的具体规章制度。 此外，还有一种自发的、非正式的规章制度，为大家共同认定的，包括班队舆论、风气、习俗等。 制定班级制度的依据 1、正确的教育理念 为什么定？ 制度是用来干什么的？ 怎样定才恰当？ 良好的规章制度应是： ①它是以尊重学生的独立人格、尊重学生的理智独立性为基础和前提的。 ②它主要涉及班级生活或课堂生活中公共利益的维护。 ③它是运用民主程序的产物，而不是个别人或少数人独断的产物。 ④它是可变的，允许讨论、质疑和修订。 2、有关的教育法规与政策 3、学校及班级的具体情况 4、学生及家长的期望 制定班级制度的原则 ⑴合理性、必要性：不合理甚至会干扰学生的学习，如“作业不能涂改”。 ⑵民主性（案例1） ⑶建立在学生理解的基础上，教授具体的做法。（案例2） ⑷用语规范、简洁、意义明确 ⑸少而精，并按其重要性顺序排列 ⑹选择适当的时机制定，及时调整及修改 ⑺不仅规定义务，还应规定权利（案例3） ⑻制定不带罚则的规则：如自己尝试错误导致的后果，但要掌握分寸 ⑼不要使制度自身造成违反校规、纪律的反抗学生和劣等生 ⑽不作禁止，只是指示方向：学生有主动选择行为的幅度，如：剥夺式批评、施予式批评 案例1 “同学们，”约翰快速拍了一下手掌……说：“因为这是你们的课堂，迈尔老师和我想让你们制定自己的规则，以便今年大家能融洽相处。谁想到了让大家融洽相处的规则？” 规则制定是各个课堂中共同的行为，是为了促进亲社会行为，而我们想让孩子们成为这个过程中的一部分。孩子们轮流发言，热切地参与规则制定。约翰把他们的建议写在一大张挂在黑板上的记录纸上。 马修带着一种他整年都会保持的柔和态度说：“不应该打别人，因为他们会受伤的。” “嗯，”查理以他独特的幽默语气接着说：“也不要踢他们，不要用拳头打他们，用跆拳道的招数也不可以。” 米歇尔十分成熟地说：“而且我认为，小孩不应该嘲笑别的孩子，他们的感情会受伤害。” 约翰把所有的建议综合起来，保留了孩子们原来的用意和语言。 不要打（别）人。 禁止吐痰。 别人写作业的时候不要打扰。 分享你学习用的所有东西。 不要打人，不嘲笑别人。 对别人好，禁止偷窃。 不踢人，不使用功夫和跆拳道。 不要让别人感到难过。 如果没有人跟他玩，邀请他玩。 别惹啥麻烦。（我最喜欢的一条） 约翰从清单处退回几步，仔细观瞧，好像那是一幅画。 “这些规则很好。但是太多了，而且有些规则说的都是一回事。所以我们要把它们分组，变成很少几条规则。看我要怎么做。大家在看吗？” 约翰停顿了一下，确保大家都在看。 “这条‘不踢人’的规则和‘不用跆拳道’很相像啊，为什么？因为两者都和对他人的身体伤害有关，所以我要用蓝色记号笔把这两条圈起来。好，现在看看这条‘对别人好’的规则和另外这一条‘不嘲笑别人’。这两条也很相似，因为都涉及到别人的情感，我要用红笔把他们圈起来。” 约翰把其余的规则也都圈好、分组。 “现在我们回来看看所有的蓝色规则，我们可以用一条什么样的规则就能说出所有的蓝色规则呢？” 没有人举手。 “这挺难的。因为所有的蓝色规则都和伤害我们身体的外部有关，我们就这么写吧，‘不要伤害别人’。” 约翰继续这一过程，直到敲定了最后清单。 1、公平游戏。 2、不破坏任何物品。 3、轮流讲话。 4、手和脚要规矩地放好。 5、不伤害他人的感情。 约翰把最后的清单钉在墙上，它要在那里挂一整年。 案例2 老师：好，孩子们，我想让你们把椅