“学习与课程之关系研究”课题中期进展.pptVIP

核心素养、学生发展与学校变革 华东师范大学 杨向东 2016-7-2 2014年12月8日，普通高中课程标准修订工作启动会在北京召开，标示着我国基础教育课程改革开启了一个新阶段。 此次课程标准修订的重点工作 研制新时期高中课程方案，突出课程多样性、选择性 研制我国跨学科核心素养和学科核心素养 将基于核心素养的学业质量标准融入课程标准 什么是核心素养？ 核心素养（key competence) “素养不只是知识与技能。它是在特定情境中，通过利用和调动心理社会资源（包括技能和态度）、以满足复杂需要的能力。 ——OECD (2005) The definition and selection of key competencies 例如，有效交往能力是一种素养，它可能利用一个人的语言知识、实用性信息技术技能、以及对其交往的对象的态度。” 核心素养 是以知识技能、思想方法为基础，整合了情感、态度或价值观在内的。 “Sustainable development and social cohesion depend critically on the competencies of all of our population – with competencies understood to cover knowledge, skills, attitudes and values.” ——OECD Education Minister（2005） 核心素养需要满足的三个条件 对社会和个体产生有价值的结果； 帮助个体在多样化情境中满足重要需要； 不仅对学科专家重要，而且对所有人都重要 ——OECD (2005) The definition and selection of key competencies 核心素养模型：欧盟的框架 Sargent, C,(2014) 核心素养模型：国际ATC21框架 (Griffin et al., 2012) 思维方式（way of thinking): Creativity, critical thinking, problem solving, decision-making and learning 工作方式（way of working):communication and collaboration 工作媒介 (tools of working) ： information and communication techonology (ICT) and information literacy 生活技能(skills of living)：citizenship, life and career, and personal and social responsibility 核心素养模型：美国的框架 （ATC21S，2014) 我国学者提出的素养模型（林崇德，2013） 为什么要强调核心素养？ 信息时代和创新经济的新要求 信息时代对个人发展提出的挑战 未来工作要求个体适应充斥高技术的工作环境，能够解决不良结构的问题，以团队方式开展创新型工作 社会变化加速，需要人们能够尽快适应新的环境 工作和生活流动性增加，要求人们能够持续和终身学习，学会适应不断变化的生活节奏和性质 DeSeCo项目 素养的界定和选择（Definition and Selection of Competencies） 1997年由OECD启动 研究面向21世纪的个体应该具备的核心素养 时代变化改变了教育管理模式 二十世纪80年代之前 通过课程指南(curriculum guide)或教学大纲（syllabus）实现控制 本质是内容标准（content standard) 成就标准（achievement standard） 以学业测试实际表现水平为基准的表现标准(performance standard) 时代变化改变了教育管理模式 二十世纪80年代末期 依靠学习结果来管理和监控教育系统 规范性标准（normative standard） 理想标准（ideal standard）或者典型（typical）标准（Bromley, 2007） 规定了特定学段学生学习结果的应然水平 从“输入驱动”到“输出驱动”的教育改革运动 核心素养：世界课程改革的再启程 世界各国新一轮的课程标准研制都致力于将核心素养放置于非常重要的地位 美国（2010)、加拿大(2006)、英国（2007，2010）、德国（2003）、瑞士（2007）、澳大利亚（2009）、新加坡（2013，2014） 围绕核心素养进行课程设计和整合，探索促进核心素养发展的学习、教学和评价模式已成为世界基础教育课程改革的共识 (Arjoman