基于数字化环境的教学模式探索概要.ppt

（2）“研究性学习”教学模式的主要特征 ④ 强调学习的自主性 研究性学习强调学习的自主性。学习的主题，既可以由指导教师确定，也可以由学生根据当前所学课程内容并结合自己的兴趣、爱好自主选择。从开始选题、收集资料、撰写研究报告、到成果展示和进行答辩、交流、总结的全部过程，都是学生自主学习、自主探究、自主发现的过程，都可以由学生（个人或小组）自主去完成；教师在这过程中只起组织者、指导者和学生自主建构意义的帮助者、促进者的作用。 ⑤ 强调学习的开放性 研究性学习强调学习的开放性。研究性学习的主题和由该主题展开的学习内容不是已经确定的知识体系，也没有相关学科的研究性学习专用教材；研究性学习的主题和内容是来源于自然界或社会生活的真实问题，所以，如上所述，研究性学习特别关注社会现实问题、国际热点问题……，显然，这些都是与时俱进的、不断更新的、涉及领域极为宽广的开放性问题。 （3）“研究性学习”教学模式的实施步骤  这种教学模式通常包含下面五个实施步骤： ① 提出问题 在此环节中，教师通过创设问题情境激发学生学习与研究的兴趣，并由此引出当前研究性学习的主题——自然界或社会生活中有待解决的某个真实问题。在刚开始进行研究性学习的初始阶段，用这种方式由教师向学生提出问题，从而为当前的研究性学习确定主题是比较恰当的。随着研究性学习的开展，学生们对研究性学习的了解逐步增多，教师就要帮助学生学会由自己提出问题 ——通过仔细观察、认真思考、深入挖掘让学生自己学会从自然界或社会生活中去发现问题，然后在此基础上进一 步筛选，再从中提出有意义、有价值 的真实问题作为当前研究性学习主题 （实施本步骤的关键是要善于观察和认 真思考）。 （3）“研究性学习”教学模式的实施步骤  ② 分析问题 在此环节中，教师应该首先向学生介绍分析问题的方法（例如：由表及里、由浅入深、由近及远、透过现象看本质、突出重点抓主要矛盾、运用逆向思维、换位思考、用两点论而非一点论看问题、既看到事物的正面也看到反面，既看到有利因素又看到不利因素……等等）；然后再根据问题的性质和研究的需要教给学生相关的研究方法（如问卷调查法、访谈法、文献调研法、案例收集法、实验法、行动研究法、数据统计分析法等等）；并对研究性学习的策略给出建议和指导。学生运用上述各种分析问题方法，联系目前所学的学科知识和过去已有的知识与经验，深入分析当前的问题，确定该问题的基本性质及解决该问题的关键所在。 由于研究性学习的对象是自然界或社会生活中的真实问题，一般都比较复杂，所以还应设法把它分解为若干个相对简单的子问题 （子任务），并要确定各个子问题的基本性质以 及解决该子问题的关键.（实施本步骤的关键是 要能掌握分析问题的方法）。 （3）“研究性学习”教学模式的实施步骤  ③ 解决问题 这一步骤通常包括两个子环节：提出解决问题的初步方案和优化解决问题的方案。解决问题方案的内容主要涉及两个方面：一是要阐明“是什么问题”（问题的基本性质、解决这个问题的关键点），二是要讲清楚“如何解决问题”。一般都要先把它分解为若干个子问题，然后再为每一个子问题给出可行的解决方案；而要能够找到有效的解决方案，除了需要学习有关的知识与技能以外，还必须进行广泛、深入的调查研究（除了上网搜集有关资料以外，还应通过个别访谈、问卷调查、实际测量……等多种其他手段来获取相关的信息与资料），并且还要掌握科学的研究方法。研究性学习中的研究主体，可以是学习者个人，也可以是学习小组。 （3）“研究性学习”教学模式的实施步骤  如果研究主体是学习者个人，前一个子环节（提出解决问题的初步方案）由学习者个人在深入分析问题的基础上自主完成；后一个子环节（优化解决问题方案）由学习小组集体完成——以学习小组活动形式对本组内各成员（即学习者个人）所提出的解决问题的初步方案，从科学性、有效性、可行性等几个方面进行审核，提出修改意见，使之逐步完善并优化。 如果研究主体是学习小组，则前一个环