基于设计的研究概要.pptVIP

* 基于设计的研究（DBR） 汇报内容： DBR与其他教育研究方法的比较 DBR面临的困难与挑战 汇报时间：2013年12月10日 DBR与其他教育研究方法的比较 内容分析的比较 实验研究的比较 行动研究的比较 * 一、DBR与内容分析法的比较 内容分析 DBR 相同点 资料 收集 需要收集与研究目的相关的文件例如期刊、论文等，或者一些传播内容像个人态度、价值观等，并以此作为分析对象 不同点 研究 对象 不是通过与他人直接互动，而是通过书籍或其他传播内容等间接资料来开展研究 主要需要与现场参与者的互动合作并进行研究 资料 来源 资料多来自二手资料 不只是包括二手资料，也需要现场收集第一手资料 成本 内容分析法主要对资料内容进行分析以获得事实或者作为考证之用，因此就时间、人力和资源而言，比基于设计的研究更加简单和经济 * 二、DBR与实验研究的比较（一） 我们对于两者的区别将从以下几个方面进行分析： 研究场景 研究目标 研究思路 变量的复杂性 研究关注的焦点 社会交互程度 * 二、DBR与实验研究的比较（二） 实验研究 DBR 研究场景 在可控的情境下进行 在真实情境中 研究目标 理解教与学的现象与机制 解决现实问题和发展理论 研究思路 采用假设验证的思路，经常采取对比实验的形式 依据实践中的反馈迭代修正最初的设计 * 二、DBR与实验研究的比较（三） * 实验研究 DBR 变量的复杂性 经常设计单变量或者几个依存变量 涉及多种变量，包括环境变量，结果变量以及系统变量 研究关注焦点 关注变量的验证以及对变量的控制 关注复杂情境和发展一个概念框架或理论来描述实践中的设计 社会交互程度 隔离学习者以便控制交互 经常涉及不同参与者复杂的社会交互 环境变量（如学习中的协作、可变的资源等） 结果变量（如学习内容、迁移） 系统变量（如扩散和可持续性） 三、DBR与行动研究的比较（一） DBR 行动研究 相同点 以解决实践问题为目标 重视协作 研究过程注重循环和反复 研究途径都依赖于对理论概念和其他情境的反思与概括 研究结果都可立即应用于教育实践活动，并可导致持久性的改良 * 三、DBR与行动研究的比较（二） * DBR 行动研究 不同点 目的 解决实践问题并促进理论发展 解决实践问题 情境 教育实践中（可以是当事人的，也可以不是） 当事人实践工作情境 研究主体 研究者、管理者和实践者多方参与 实践工作者 研究应用者 一线教师……（研究者、一些假设的用户等） 行动研究者 三、DBR与行动研究的比较（三） DBR 行动研究 不同点 结果的推论 情境是特定的，但同时强调情境的迁移性 情境特定性 理论的作用 理论观点并不是开始一个研究的过程的前提条件，理论观点通常出现在设计过程中 是否预先需要一个理论还是一个争议 研究方法 兼用质与量的方法 兼用质与量的方法，偏向质性研究 研究的效益 解决问题，提升研究人员的研究素养，提高教师创新能力和研究的积极性 解决问题与促进个人专业成长 * 四、DBR面临的困难与挑战 研究术语的统一 研究者与设计者的合作 研究过程的重复性 过量的数据搜集和处理 研究成果的传播 * *