B-learning——提高医学生科研能力的创新型教学模式.docVIP

B-learning------提高医学生科研能力的创新型教学模式 唐志强，吴德全※，姚磊，金光鑫 （哈尔滨医科大学附属第二医院普外六病房，哈尔滨，150086） [摘要]科研能力的提高是促进医学发展的重要基础之一。因此，培养综合素质和全面发展的创新型医学人才显得极其必要，其中高效的科研教学模式是科研能力提高的重要因素。B-learning教学模式已被国外教学专家提出，并在教学方面发挥出了重要作用。本文通过介绍B-learning教学模式在医学教育领域中的发展过程，指出在我国的医学科研教育中具有开展此种教学模式的必要性，并探讨了在中国开展这种教学的对策。 [关键词] 科研；医学教育；B-learning [中图分类号] G424 [文献标识码] A [文章编号] 现代医学的发展不仅要求掌握扎实的临床技能，同时也要具备摄取最新的科研信息动态和创新性思维的科研能力。而科研与教学是相互依赖、相互促进、紧密结合的统一体，以科研促进教学、带动教学是提升高等教育质量的关键，也是培养综合素质和全面发展的创新型医学人才重要环节[1]。高等院校肩负着为国家和社会培养人才的重任。一名合格的高校毕业生，尤其是研究生，不但应该具有较强的专业知识和技能，还应该具有较好的综合素质，尤其是应具有较强的科研创新意识和能力，以适应21世纪的人才战略，更好的推进现代医学的发展。 科研能力培训大体包括选题、实验、数据总结及论文的发表，并将成果应用于临床等多步骤的教学过程。如果缺乏正确的教学方法，一味沿袭传统的“灌输式”教学模式，极易使学生失去兴趣。因此，使学生了解最新的医学科研动态，调动学生科研训练的积极性，培养高素质的人才很大程度上依靠灵活多样，别具一格的教学方法。混合教学模式(Blended Learning，B-Learning)是近来国外提出的一种新型教学模式[2]。这种新型的教学模式是信息数字化教学与传统教学方式相结合，自主学习与协作学习相结合，个人学习与团队学习相结合，跨区域的教学模式，这种教学可能是提高医学生科研能力最有效的教学模式之一。 1、B-learning的发展过程 D-learning是19世纪中期在北欧和北美提出的单一型网络教学模式。当教师和学生在时空上分离时，仍能确保教育过程成功地进行下去。但这种一对一的教学模式使得学生无法与其他学员进行有效的沟通和交流，经常导致在学习数周后失去学习动力。所以，这种“一维”的单纯教学模式常常无法满足广大学生的求知欲和提高学习效率。 E-learning是基于D-learning提出的一种集体教学模式，主要是指通过因特网或其他数字化设备进行教学活动，它充分利用了现代信息技术所提供的具有全新沟通机制与丰富的科研学习资源，实现了一种全新的教学方式[3]。这种教学方式主要有以下几种特点：(1)现代通讯基础设施、数字化学习内容和管理平台三部分构成；(2)主要是基于某个网络，即网络化。网络化可以使知识及时地更新，同时保证了知识的有效性；(3)此种教学过程可以被记录下来作为评估学习效果的依据。E-Learning在人类历史上第一次使远程集体教学成为可能，这种教学弥补了原来作为D-Learning特征的个体化远程教学模式的不足。 M-learning(Mobile learning)即移动式教学。移动通讯技术的出现使M-Learning应运而生，并代表一种新的学习趋势。它是一种全新的教学模式，即无线通信技术、互联网技术和现代教育三者相结合的产物。M-learning的显著特点主要表现在：环境的动态化、空间的网络化、信息的共享化等。M-learning教学活动不必受地域限制，只要科研需要，可以在“任何时间、任何地点、以任何节奏”通过移动设备投递教学内容和信息共享[4]。 B-Learning是近来国际会议上出现的混合式教学（Blended-learning,B-Learning），它的基本含意是：视听媒体的数字化教学与传统教学相结合的混合型教学模式。B-Learning教学模式主要由移动教学（M-Learning）、网络教学（E-Learning）及传统教学等组合而成。传统教学-D-Learning-E-Learning-M-Learing是一个不断演化的过程。E-learning是网络教育的代名词，M-Learning(mobile learning)是一种基于网络教学的移动式教学，如果这些教学模式各取其长、联合应用将有可能成为21世纪最重要的教学模式之一。 2 B-learning教学模式的特点 这种多元化的教学方式可有效的激发学生的求知欲和提高学习效率[5]，不但能使学生扎实的掌握临床知识和技能[6]，而且对于学生科研能力的