大班幼儿性别意识到培养概要.docVIP

大班幼儿性别意识的培养 xx （xx学院 xxxx xxxxxx） 摘 要：本文从幼儿性别教育的内涵和幼儿性别行为发展分析，强调性别教育的重要性，明确指出幼儿性别教育中存在的问题，性别意识培养的必要性进行阐述，探讨幼儿性别意识养成的关键期，家园合作，培养幼儿的性别意识。提出幼儿性别意识培养和幼儿性别教育的方法。 关键词：幼儿；性别意识；关键期；方法。 1．幼儿性别幼儿性别教育的内涵和幼儿性别行为的发展 （一）幼儿性别教育的内涵 性别是儿童最早掌握并用于对他人进行分类的社会范畴之一，儿童在很小的年龄就能够使用性别标签把人分为男人和女人。性别又是儿童自我概念的一个基本方面，2岁左右就表现出性别偏好和性别差异；3～4岁的儿童开始形成严格的性别角色意识；到5岁左右。儿童则开始把某些特定的个性特点与性别联系在一起。 幼儿的性别概念主要包括三个成分：性别的认同、性别的稳定性和性别恒常性。专家指出，对孩子进行正确的性别角色教育是非常必要的，这非但关系到孩子日后正常的社会交往、恋爱、婚姻、家庭生活，还会影响其心理发展。性别教育的最终目的就是帮助孩子养成健全的人格。 （二）幼儿性别行为的发展 性别行为包括：性别差异和性别角色。性别差异的发展是儿童社会化的重要方面，是研究儿童性别角色发展的重要前提。儿童性别差异的发展是一个从无到有、从大到小的发展过程。在儿童生活的早期，其各方面的发展中性别差异较小或几乎没有。大约3～4岁以后，随着儿童性别概念及性别角色知识的发展，在社会交往中特别是父母、同伴及教师的影响下，儿童发展的许多方面出现了性别差异。性别角色乃是社会规范和他人期望对男女两性的行为模式的要求。性别角色是发展儿童社会化发展中一个重要方面。 二、幼儿性别教育的重要性 (一)对幼儿全面发展的重要性 幼儿全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提,以促进幼儿在德、智、体、美诸方面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的，着眼于培养幼儿基本素质的教育，而幼儿性别教育包括生理卫生教育及性别的社会学知识教育，可见，幼儿性别教育是幼儿全面发展教育的需要。 （二）幼儿身心发展的需要 幼儿形成良好个性的需要，促进了幼儿之间的友好交流合作，同时幼儿也从中体验到了集体的温暖，有了群体意识，能融入到集体中，一同分享快乐，分享自己或他人的成果。发展幼儿个性，促进人格的健康发展。潜移默化中，培养了幼儿的责任心。 （三）影响幼儿性别角色行为的因素 1.影响幼儿性别行为的生物因素主要是性激素。研究发现，在胎儿期雄性激素过多的女孩在抚养过程中虽然按女孩来养，但依然具有典型的假小子的特征。她们喜欢消耗较多精力的体育活动，这类女孩在幼儿期也不喜欢玩娃娃。 2.父母的行为对幼儿性别角色的行为。起着引导、被模仿和强化的作用。父母是孩子性别行为的引导者，父母是孩子性别行为的模仿对象。 3.大众媒体在一定程度上也会强化儿童的性别角色差异。它们对人们的社会生活影响巨大，是传播性别角色观念的有效途径。通过观看电影、电视、阅读报纸杂志等，人们看到其塑造的男性角色大都刚强稳健，女性角色大都多情温柔。也会影响到男女儿童对性别角色的模仿学习。 4.学校是儿童性别角色知识扩展和加深的场所。在这里，对儿童的性别角色起着重要作用是教师对儿童的性别期待。 5.模仿和扮演游戏 在儿童习得性别区分的过程中，父母及周围的人给予的赏罚起着直接而巨大的 强化作用。儿童往往以家长为榜样，求得同样的行为和感受。模仿在性别角色的获得与发展中起着不同的作用，其中之一就是代替性获得。 游戏是儿童的主导活动。由于这个时期儿童想象活动异常活跃，因而他们的游戏也非常有趣，他们可以给任何一样东西加上他们所想象的象征性意义。 三、幼儿园性别教育中存在的问题 （一）教师在分配角色游戏时的问题 在幼儿园教育中，幼儿教师对幼儿性别角色教育并不重视，没有注重培养幼儿的性别角色意识。在幼儿园游戏过程当中，老师一般会把勇敢、果断的角色由男孩子来扮演，而温和、善良、天真的角色则由女孩子扮演；“爸爸”一定是在外面工作的，“妈妈”一定是在家做家务的。而且女性特有的耐心和伟大的母爱是男性所不具备的，这就决定了女性更适合扮演这一角色。所以，幼儿园这种传统的分配游戏角色的现象是正常且必然的。可见，传统的刻板的性别角色理念依然有着很深的地位。 （二）幼儿园男女不分厕 目前我们看到大部分幼儿园都存在一个问题，幼儿园不分厕，有时候我们会看到厕所的门口男孩和女孩同时进进出出，有的小孩子还在偷偷的笑，因为幼儿园的不分厕，所以孩子不愿意在幼儿园上厕所。现在的孩子普遍早熟，孩子在上中班的时候已经知道害羞，幼儿园分厕对孩子性别意识的认知有很重要的作用，有些幼儿园也在尝试这种做法。他们认为，性别角色是以性别为标准进行划分的一种社会角色，