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二、创造性思维方法 （1） 形象思维方法 在形象地反映客体具体形状或形态的感性认识基础上，通过意象、联想和想象来揭示对象本质及其规律的思维形式。 例如，卢瑟福提出的原子模型，就是从太阳系的恒星一行星结构想象而创造的一种新意象；有时并不存在直接联系，例如，魏格纳根据大西洋两侧海岸线轮廓相似，提出的“大陆漂移”假说。 研究生阶段教育的主要目的 * 形象思维适用的场合 （1）在科学研究中遇到事实链条不足或还没有发现的环节时。这时用归纳、演绎方法是无法推导的，只能凭借少量间接观察事实进行构思想象。 （2）运用逻辑方法无法或难以推断出新概念新假说时。科学实践证明，新概念、新假说的提出，一般不能用纯粹的演绎方法从基本原理推出来，也不能用传统的归纳方法从经验事实中概括出来，而需要想象建立起关于它的联系原清晰表象。 （3）实物实验难以开展或过份复杂，难以深刻揭示事物的内在规律时。这时可运用“理想实验”。理想实验是把实验对象、条件和步骤高度理想的，转化为观念形态的东西，在已有的概念、原理的基础上进行构思想象。它能实现物化实验所达不到的简化和纯化； （4）基于历史、对科学未来的预测和展望时。现在的一切是认识过去的一把钥匙，但这需要极其丰富的想象。 研究生阶段教育的主要目的 * （2） 直觉思维方法 人脑对客观对象的一种非常迅速的识别，不受按部就班的逻辑规则约束而直接领悟事物本质的一种思维方式。 直觉迸发的形式主要有触发—联想式和内省—灵感式两种，前者是在人们对某一问题经过一段紧张的思考仍不得其解时，受到某一偶然事物现象的刺激，引发思维的联想，突然解决了问题的一种直觉思维形式。 研究生阶段教育的主要目的 * 例1. 如达尔文与华莱士，都因在读马尔萨斯人口著作时受到启发而联想到生物进化，从而提出“生存斗争”、“自然选择”原理；后者是在研究过程达到高潮时、由于内在的省悟而使百思不解的问题突然顿悟，有时还表现为梦中的启示而省悟。如德国化学家凯库勤在研究苯的化学结构时，久攻不克，后来在一个梦中梦见原子象蛇一样盘旋弯曲，忽然“一条蛇咬住了自己的尾巴，在我眼前轻蔑地旋转。我如从电掣中惊醒。”惊醒后的他彻夜未眠，最终提出了苯的环状结构式。 研究生阶段教育的主要目的 * （3）妨碍创造性思维的主客观因素 思维惰性：对习以为常的事情常常不假思索，对先入之见往往偏执固守，对经验之道更是乐得遵循。 迷信权威、怕担风险是压抑创造性的顽石。专业狭窄、信息闭塞、知识结构不合理等，也是扼制创造性思维的重要因素。 不称职的领导和缺乏活力的组织 不合理的科技政策对科技人员的创造性思维有严重影响。 依照意识形态判定科技成果，在自然科学研究中人为地划定禁区，不必要的行政干扰，对于自然科学研究的“失败者”缺乏客观评价等等。 学校要把培养学生的创造性思维能力，培养创造型的人才，作为教育的重要任务。 研究生阶段教育的主要目的 * 三、数学方法 （1） 数学方法 以数学作为工具，表达事物的状态、关系和过程，经推导、演算和分析，以形成解释、判断和预言的方法。其基本特征是：抽象性、精确性、普遍性。 1. 研究生阶段教育的主要目的 * （2）数学方法的研究步骤 1）抽取数量关系，建立数学模型 通过建立和研究客观对象的数学模型来揭示对象本质特征和变化规律。对问题进行具体分析的科学抽象过程，这个过程是定性分析与定量分析的结合。在这个过程中，应该抓住问题主要矛盾，突出主要因素和关系，撇开那些次要的因素和关系。 2）对数学模型优化 建模是一项比较复杂的工作，一经建立还需不断修正完善。另外，就同一问题还可能建立多个不同的数学模型，这就需要通过不断的检验比较、筛选出最优的模型。 研究生阶段教育的主要目的 * 常用的有如下四种基本数学模型类型： 确定性数学模型、随机性数学模型、突变性数学模型、模糊性数学模型。 3）对数学模型求解 数学模型应是可解的，如果不可解，就要检查抽象数学模型的过程有无错误，如果有错，就需要重新建立数学模型，如果没错，则需对模型进行修正完善。 求解方法成千上万。 4）对模型做出解释和评价，形成对实际问题的判断或预见。 研究生阶段教育的主要目的 * 学习项目管理知识体系。参考书读书报告提交。 找出软件项目管理的特点 如何管理软件合同：从合同准备——签署—管理——终止 软件项目生存期模：瀑布+V型+原型+螺旋模式+增量式+快速开发+渐进式+其他 软件项目的需求管理 任务额分解 规模成本估算 进度计划管理：网络图+进度估算+进度计划的编制 质量管理：质量计划+成本+国际质量体系 团队管理：项目经理的确定+权利+职责+义务+组织形式+人员+沟通 结束过程 IT项目管理的培养目标 * IT项目管理的培养目标 * IT项目管理的研究重点大面上包括以下几点： IT项目管理的培养目标 * 参考题目：