《板报设计》评课稿.docVIP

《板报设计》评课稿 周小璇老师执教的《板报设计》一课是一节综合性很强的美术课。这节课从整体上看，无论是教学内容、教学设计还是组织形式都体现了很新的教学理念，教学思路清晰，目标明确，教学中突出学生的主体地位，注重培养学生各种能力，课堂开放而富有活力。应该说，这是一堂学生感兴趣的美术课，是一堂很有创意的美术课，让人感到耳目一新。 1、采用“互助互动”的学习方式 ??? “互助互动”的学习，是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的学习方式，可以增进同学之间的信息交流，培养学生之间的团结合作，互相帮助的精神，促进学生自主学习的积极性。周老师在本节课的教学过程中，采用“生生、师生互助互动”的学习方式。 2、教学态度严谨认真 ??? 如果说教学思想决定着教学行为的方向，那么教学态度就决定着教学行为的努力程度。听课的老师们都感受到了周老师的教学态度非常严谨认真。一是课前准备充分。教具齐全、课件精美、教案熟练。二是课堂表现沉着思路清晰，没有出现明显的教学遗漏等现象。三是目标明确、重难点把握得当，课堂结构合理，课堂练习先易后难，先个体后合作，循序渐进，层层深入，没有出现知识性错误等，这些说明执教者课前查阅了大量的资料，认真透彻地研究过教材，在课外下了不少的功夫。 ?3、教师素质良好 教师教态自然，语言清晰，语言表述准确，操作演示熟练，学生参与率高，体现素质教育面向全体学生的要求。 当然，在赏评《板报设计》的同时，我们也有以下思考：好动、好问、好说是儿童的天性。教师要利用这份天性，为学生创设条件。教学过程中学生能说的教师不说；学生能提的教师不提；学生能解答的让学生自己解答。教师要把展示自我的机会完全还给学生，充分发挥学生的自主性。课堂中如何把学习的自主权更完全地还给了学生，教学生学会学习，努力形成一种“可持续发展”的学力？ ??? 总之，周老师执教的《板报设计》这节课的教学体现了以学生为主体，以教师为主导教学模式，突破传统的知识传授和单纯的技能训练，把学生从被动的接受学习中解脱出来，学生始终处于一种积极参与的状态中，学生的心情一直处于快乐和兴奋的愉悦状态，是一堂新课程标准下洋溢着现代教育气息的美术课。 ??? 《进入历史》评课稿 上官老师上的是高中美术鉴赏第三单元《灿烂的美术世界》中的第五课《进入历史》。整堂课给人的感觉是展示的图像丰富、信息量大，美术是一种视觉艺术，上官老师很好的利用图像展示让学生能很直观的感受一些信息，能用朴素的语言进行描述。作为一节欣赏课是很难把握，为了使学生能更好的参与，课堂中设计了一些问题。在介绍《步辇图》时提出为什么只有一个人站着？为什么是女人来抬步辇？等等。比较好的调动学生的积极性。高中生对艺术品接触较少，相关的历史、文化知识也相对薄弱，对于文字和绘画中的历史之间的联系和区别所知不多，教师在参照历史故事讲解画面内容之时要引导学生注意二者之间的复杂关系。美术作品往往是艺术家为特定的消费群体和赞助人而制作的，具有某些特定的功能。当制作关于历史事件的作品时，会带有某些主观立场，对于真实的历史常有所改变。在欣赏历史绘画时，引导学生从历史知识和艺术两个角度分析、理解作品。 《罗浮宫》评课稿 首先教学思路。在的框架中进行欣赏，把教学重点罗浮宫三宝之间的关系理顺。通常情况下，许多老师会采取一张一张单独欣赏，这样虽然能引导学生欣赏体会罗浮宫典藏艺术之美，但是由于对西方美术的发展脉络不了解，那种蕴藏在作品背后的人文精神学生理解起来十分困难那么本节课抓住了人文主义特征首先体现在世俗化这一初一学生可以接受的知识点，从古（古希腊）到今（文艺复兴），抓住两者之间的内在联系展开教学，首先从《蒙娜丽莎》和《维纳斯》都是幽雅的女性这一共同点入手，承转到《维纳斯》神人同型的世俗化，崇尚人体美的《掷铁饼者》，再讲《胜利女神》、《蒙娜丽莎》，学生接受起来极为轻松自然，这种思路源于老师对美术史的了解，那就是文艺复兴的艺术家是借助研究古希腊、古罗马艺术文化，通过文艺创作，宣传人文精神。从艺术发展的关系上去认识艺术作品是十分有效的，体现了以历史的眼光看待美术作品，“在广泛的文化情境中认识美术”的理念。 其次是有效的欣赏评述唤起了学生对美的直觉。一是《维纳斯》石膏像的呈现，具有图片无法比拟的优势，经典！我在想，为什么不来一个全身的小雕塑呢？实际上老师很巧妙，她避开了学生的“胡思乱想”，把焦点集中到了希腊美女的典型特征和脸的端庄宁静与身体的静动对比上。又如示范素描画鸡蛋，点集中，很贴切，增进了学生对西画技法的了解。最精彩的欣赏莫过于给《维纳斯》复原加手臂，学生们纷纷在老师发的复印图维纳斯这项活动的目的我想是通过在维纳斯上添加各种各样来自学生生活经验的动作，促成学生对“人文主义”自己的理解，而不是主要来说明残缺美的，台湾著名学者认为“人文主义就是人们每天的生活