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三下《认识面积单位》教案 本文档由【中文word文档库】提供，转载分发敬请保留本信息； 中文word文档库免费提供海量范文、教育、学习、政策、报告和经济类word文档。 教学目标 1．认识面积单位“平方厘米、平方分米、平方米”，知道1平方米、1平方分米、1平方厘米的大小。 2．能根据物体表面的大小选择合适的面积单位，并能运用面积单位估计物体表面的面积。 3．通过观察、比较和实际操作培养学生的抽象、概括能力及空间观念，体会到数学与生活实际的联系。 教学重点：　感受统一面积单位的必要性，认识。 教学难点： “面积单位”是在学生理解面积的意义，能够初步比较图形面积大小的基础上进行教学的。在此之前学生已经认识的“米、分米、厘米”等长度单位，是本节课学习面积单位的知识基础。本节课教材通过测量物体表面的面积，使学生认识到测量工具不同则测量结果不同，引出统一面积单位的必要性，于是引入面积单位。因为物体的表面有大有小，所以要根据需要认识不同的面积单位，即：平方厘米、平方分米、平方米。 学生状况分析 学生在生活中会遇到一些与面积单位有关的常识，但学生头脑中并没有形成面积单位的概念，在学生看来面积单位比长度单位更抽象、更不易理解。因此，在认识面积单位时要让学生在生活中找到与面积单位大小相近的面，这样联系生活实际来理解和记忆面积单位，会让学生较快地在头脑中建立面积单位的表象。学生建立面积单位表象后，再让学生运用所学的面积单位估计生活中物体表面的大小，在应用的过程中使学生对面积单位的认识更加深刻。 教具准备? 1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形纸片。 学具准备? 边长是1厘米，1分米的正方形纸片若干个。 教学过程： 一、创设情境 激发兴趣 1、上节课我们认识了面积，谁来说说什么是面积？比较面积都有哪些方法？ 用数格子的方法比较下面三个图形，哪个面积最大，哪个面积最小？ 2、有两个图形，可惜看不见，你认为哪个图形的面积最大，哪个图形的面积最小呢？ ????????????????????????? ????????? 9格 15格 现在你们发现了什么？ 师：对，数格法虽好，但是用大小不一样的方格去量物体的表面的大小，就难以得出正确的答案。那么怎样才能解决一问题呢？ 生：必须统一规定方格的大小。 师：你们真聪明！这个统一规定的小方格的大小，我们把它叫做（师板书，生齐读）面积单位。 二、主动探究 构建新知 1、认识平方厘米。??? （1）请同学们从你的学具中取出那张最小的正方形纸片。先用尺子量一量它的边长是多少分米（1厘米），用手再摸一摸这个面的大小，这就是1平方厘米面积的大小。再闭上眼睛想一想1平方厘米有多大？ 板书：边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米;写成1厘米2 或1cm2 （2）请同学们想想，你见过哪些物体的面积大约1平方厘米。 （食指指甲的大小、一颗扣子、开关按钮的面……） （3）先估计文具盒向上的一面大约有多少平方平方厘米，同桌再动手摆一摆。 （4）用1平方厘米的正方形量一量书上第36页的长方形的面积有多少平方厘米？ 说明：计量较小的图形的面积常用平方厘米做单位。 2、认识1平方分米 （1）学生动手操作，用1平方厘米的正方形量桌面（不用量完），请学生谈感受。 （感受：1平方厘米的面积太小了，量起来很不方便，如果能换一个大的面积单位来量就好了。） （2）比平方厘米大一点的面积单位是平方分米。边长是（ ）的正方形面积是1平方分米。写成…… （3）学生从学具中找出1平方分米的正方形，看一看，摸一摸，再闭上眼睛想一想1平方分米有多大？ （4）生活中，你见过哪些物体的面近似1平方分米。 （粉笔盒面或墙上的开关盖面…） （5）请学生和同桌一起伸出手比划1平方分米的大小。然后拿出剪刀，用这张白纸，剪出面积是1平方分米的正方形。同学们能剪好吗？注意：请不要用正方形纸片去比，也不要用尺子去量。 （6）请大家从学具中再拿出1平方分米的正方形纸片与你剪的比一比，自己评评剪得怎样？ （7）请四人小组，用1平方分米的正方形量一量课桌面的面积大约有多少平方分米？ 3、认识1平方米。 （1）如果让你测量教室地面的面积，你选平方厘米还是平方分米呢？（都不选） 两个都不合适，那打算用什么面积单位来测量呢？（平方米） （2）比平方分米大一点的面积单位是……（平方米）。 什么样的正方形面积是1平方米？完成书上第36页中间的空。 （3）教师拿出边长是1米的正方形教具，然后让学生手势在空中比划一个边长是1米的正方形，在闭上眼睛想一想1平方米有多大？ （4）日常生活中哪些物体的表面的面积大约是1平方米？（餐桌、单人床……） （5）估一下黑板的面积、