浙江省金华市磐安县高中数学-第二章-圆锥曲线与方程-2.4-抛物线及其标准方程教案-新人教A版选修2-1.docVIP

抛物线及其标准方程 学情分析： 对于高二的学生，在初中已经学过二次函数的图像是抛物线，研究过抛物线的顶点坐标、对称轴等问题，而我们现在学的圆锥曲线是要从最基本的图形入手来研究抛物线的特征，学生有了对抛物线的简单认识，所以学习这节课是对以前所学内容的进一步加深，符合我们的教育思路“由浅入深，步步深入”。 学生课前准备活动： 预习课本P64-67，对抛物线的定义和由来有一个大致的了解 通过对抛物线的标准方程的认识，能够懂得现在要学的内容和以前所学的二次函数区别与联系。 教师课前准备： 搜集与这节课有关的资料，认真备课，做课件，写教案，设计图片，明确教学过程中的重难点，设计引入问题的方法，结合学生的具体情况设计出符合学生具体内容的设计思路。 教学课题 2.4 抛物线及其标准方程 从这节课开始我们将对抛物线进行研究，和前面学的椭圆、双曲线的研究思路一样，都是先研究它的定义及标准方程，再研究它的简单几何性质，主要让学生进一步学习数形结合、分类太论，化归、函数与方程的数学思想。 教材分析： 抛物线它是中学数学中的重要内容，它是在我们学习了二次函数的基础上的进一步深化，对于它的本质学生还不了解，所以我们在学习了椭圆（0e1)、双曲线(e1)这些圆锥曲线之后再来研究抛物线(e=1)就带来了很大的方便,这也是解析几何“用方程研究曲线”的思想的进一步深化。 教学目标： 知识与技能： 了解抛物线的定义，几何图形和标准方程 会利用定义和标准方程求焦点坐标和准线方程 理解P的意义 过程与方法 通过“观察”、“思考”、“探究”与“合作交流”等一系列数学活动，培养学生观察、类比、分析、概括的能力以及逻辑思维的能力，使学生学会数学思考与推理，学会反思与感悟，形成良好的数学观。并进一步感受坐标法及数形结合的思想。 情感态度与价值观 进一步培养学生合作、交流的能力和团队精神，培养学生实事求是、善于观察、勇于探索、严密细致的科学态度；激发学生积极主动地参与数学学习活动，养成良好的学习习惯；同时通过欣赏生活中一些抛物线型建筑，不但加强了学生对抛物线的感性认识，而且使学生受到美的享受，陶冶了情操。 教学重难点 重点： 抛物线的定义及标准方程 2难点：抛物线定义的形成过程及抛物线标准方程的推导（关键是坐标系方案的选择） 教学过程 1.引入：在初中，我们学习了二次函数，知道二次函数的图象是一条抛物线，例如：（1），（2）的图象（展示两个函数图象）： 师：……那么，如果问你怎么样的曲线是抛物线，你可以回答我吗？它具有怎样的几何特征？它的方程是什么呢？这就是我们今天要研究的内容。 （板书课题：2.4.1 抛物线及其标准方程） 2.抛物线的定义 P64 信息技术应用（课堂中几何画板演示画图过程） 先看一个实验： 如图：点F是定点，是不经过点F的定直线，H是上任意一点，过点H作，线段FH的垂直平分线交MH于点M。拖动点H，观察点M的轨迹，你能发现点M满足的几何条件吗？（学生观察画图过程，并讨论） 可以发现，点M随着H运动的过程中，始终有|MH|=|MF|，即点M与定点F和定直线的距离相等。 （演示） 我们把平面内与一个定点F和一条定直线（不经过点F）距离相等的点的轨迹叫做抛物线。 点F叫做抛物线的焦点，直线叫做抛物线的准线。 师：对于“直线经过点F”的情况，我们留到习题课再讨论。 3.抛物线的标准方程 从抛物线的定义中我们知道，抛物线上的点满足到焦点F的距离与到准线的距离相等。那么动点的轨迹方程是什么，即抛物线的方程是什么呢？ 要求抛物线的方程，必须先建立直角坐标系。 探讨建立平面直角坐标系的方案（演示学生最可能想到的三种建系方案） 1 2 3 方案（一） 方案（二） 方案（三） 问题：哪种方案的方程更简单呢？ 按照方案三的建系方式推导抛物线方程……直接演示方案一和二对应的方程，由学生观察对比得出方案三的方程最简单，方案一二的方程推导可以留作课后思考问题。 1 2 3 注意：1.标准方程必须出来。 2.若出现比较复杂建系方案，可以以引入的字母参数较多为由，先排除计算 3.强调P的意义。 4.教师说明曲线方程与方程的曲线：从上述过程可以看到，抛物线上任意一点的坐标都满足方程，以方程的解为坐标的点到抛物线的焦点的距离与到准线的距离相等，即方程的解为坐标的点都在抛物线上。所以这些方程都是抛物线的方程 师：我们把方程叫做抛物线的标准方程，它表示的抛物线的焦点坐标是，准线方程是。（演示） 师：上面我们主要研究了抛物线开口向右的情况，那么如果它的开口方向是向左、向上或者向下，其对应的方程又如何了呢？ （演示下列表格的第一列和第一行） 图形 标准方程 焦点坐标 准线方程