促进大学英语教师专业发展的学习策略.PDFVIP

·14 · (FLLTP)2012 2 外语教学理论与实践 年第 期 * 促进大学英语教师专业发展的学习策略 ——— G 以 大学为例的实证研究 广东外语外贸大学 董金伟 : Richards ＆ Farrell (2005) 11 ( 提 要 针对 提出的旨在促进语言教师专业发展的 种学习策略 包括自我监 、 、 、 、 、 、 、 )， 察 同伴辅导 合作教学 教师互助小组 案例研究 教学工作坊 教学日志 行动研究等 研究者设计了一套 14 ， G Y 90 。 48 由 道题组成的半开放式调查问卷 在 大学 学院的 多位大学英语教师中进行研究 基于 份有效 ， 11 。 ， 11 反馈问卷 对 种策略在大学英语教师发展中的作用进行了实证分析 研究结论认为 上述 种策略对大 ， 、 ， 学英语教师专业发展均有帮助 但在帮助的程度 侧面以及适应对象等方面不尽相同 教师对它们的喜好也有 。 ， 差异 无论是由教师独立完成还是由教师间合作才能进行的学习策略 都需要教师增强专业发展的自我意 ， ; ， 。 识 积极参与合作活动 教师所在组织应努力营造学院的合作文化 为教师专业发展创设良好环境 本研究对 我国大学英语教师的专业发展具有启发意义。 : ; ; ; 关键词 大学英语教师 专业发展 学习策略 实证研究 1． 引言 2006)。Richards ＆ Farrell (2005 )总结了促进语 ， 20 11 ， 国际上 教师专业发展问题兴起于 世纪 言教师专业发展的 种学习策略 包括自我监察 60 ， 70 － 80 ( (self-monitoring)、 (peer coaching)、 年代的美国 兴盛于 年代的欧美 肖丽 同伴辅导 合作 ，2002)， 80 (team teaching)、 (teacher sup- 萍 外语教学界自上世纪 年代开始重视 教学 教师互助小组 。90 port groups)、 (workshops)、 外语教师的教育与发展问题 年代初问世的 教学工作坊 案例研究 (Richar