在教学和互动中成长教师发展条件与过程研究.PDFVIP

在教学和互动中成长：教师发展条件与过程研究 周 燕, 曹荣平, 王文峰 (北京外国语大学 中国外语教育研究中心，北京 100089) 摘要：本文通过一项大学英语教学改革的实验，探索教师在教学实践中实现发展的历程和促进教师成长的 基本条件。研究发现，教师的发展愿望和反思实践能力是成长的动力，而一个积极、团结的学习集体、不 同经历教师之间的互动以及学生的要求和期待是促进教师发展的几个重要的外部条件。本文提出创建以项 目为基础、由不同经历的教师构成的教师实践集体，是促进教师在实践中实现发展的一个重要途径。 关键词：教师发展；互动；教师实践集体 中图分类号：H319 文献标识码：A 中国的经济发展带来了市场对于具有出色英语交际能力的人员的巨大需求。 我国高校 英语教学水平和效率因此引起社会和教育主管部门的广泛关注。2004 年起一场自上而下的 大学英语教学改革在全国 188 所试点院校中推开，改革目标是通过引入基于网络的计算机 辅助教学手段，提高学生的英语交际能力，特别是口头交际能力，提高教学效率。多年的实 践证明，教学改革能否成功的关键在于参与教改的教师，在于他们能否全身心地投入教学， 能否把握学生的需求，调动学生的积极性，能否充分利用现有的宝贵教学资源。因此英语教 学改革的实施再一次把教师发展的问题推到了前沿，成为一个亟待解决、不可逾越的基础问 题。 多年来由于大学英语教师的长期短缺和严重流失, 面对广大教师对于自身的教育与发 展需求，教学行政领导往往只能给予口头上的重视和理论上的支持，在实践中大部分教师们 渴求发展的愿望难以得到满足，他们的教学热情和自我发展能力在日复一日的工作中流失。 由于教师能够获得脱产学习的机会非常有限，因此如何使教师能够在教学过程中得到发展， 促成教师发展的重要条件是什么成为本研究的主要问题。 1. 研究背景 本研究为北外中国外语教育研究中心和教育部某直属重点高校下属学院（以下简称 J 学院）于2003 年9 月启动的合作项目。根据协议，该学院邀请中心协助实现二年级的英语 教学课程改革，有效地提高学生的英语交际能力，使他们能够在三年级顺利完成用英语进行 专业学习的任务。中心同意负责设计教学改革计划、提供教学资源，同时希望在J 学院的大 1 力支持下完成教学任务和教师在教学中实现发展的研究课题 。 中心聘请一位专职研究员为该项目的主持人和教学改革负责人，同时邀请 5 位教师参 与J 学院的教学改革工作，她们具有不同的教学经历和搞好本次大学英语的教学改革试验的 共同愿望，她们都希望通过本次在大学英语教学改革的过程中积累经验，提高自己的教学水 平和能力。项目时间为两个学期，授课时间为每周4 课时，每班平均36 人，学生在英语交 流能力上有显著差距，但都具有学好英语的强烈愿望。为顺利完成本次教学改革和科研任务， 1 J 学院负责提供充分的教学管理和财政上的支持。 2. 研究设计 本项目为质的研究，于2003 年9 月开始，目的是通过在某全国重点大学J 学院进行为 期一年的大学英语课程改革试验，运用集体备课、课堂观察、访谈、教学日记、学生座谈等 手段研究促成英语教师在教学中成长的发展历程和条件。为了紧密结合教学改革的实际需 要，项目负责人以研究者和参与者的身份参与教学过程中的各个环节，轮流听课了解学生的 需求，协调授课进度，帮助教师解决教学中出现的问题。教师们每两周集体备课一次，由各 位老师轮流主持备课，讨论与教学相关的问题并共同探讨解决问题的方法，本项目的设计和 实施也是基于教师行动研究的一个尝试。我们的研究问题是：教师在为期一年的教学中是否 有什么变化？什么是促成教师变化的条件？ 2.1 项目组成员介绍 项目组协调人经过慎重考虑，选择本项目的参与教师，她们需要有不同的教学经历，有 较好的语言能力，最重要的是有提高教学能力的愿望和参与科研的兴趣（见表一）。 表1. 项目组成员介绍 姓名 性别 学历 教龄/年 专业 职称