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解析美国大学学生评教表的指标体系_以德州大学奥斯汀分校为例_王洋
2011 3 高教 发展 与评估 Mar., 2011
27 2 Higher Education Development and Evaluation No.2, Vol.27
———以德州大学奥斯汀分校为例
王 洋
( , 321004)
:以美国德州大学奥斯汀分校为例, 对美国大学学生评教表的类型、内容 行了介
绍, 并分析其设计特点:设置与学生学习成效相关的指标,侧重发展性教学评价并将改 教学
与质量监控相结合, 注重课程评价。以期通过这 一案例研究, 对我国学生评教表的设计起到
一定借鉴作用。
:美国大学;学生评教表;评价指标体系
:G420 :B :1672-742(2011)02-0054-06
一、学生评教表的类型
,
, 。1960 ,
(Course-Instructor Survey,CIS )
,。
, 。CIS
, 2001(Faculty Senate)
。
36 ,
, ,,
。1。
、。11
(9 ), 22 (11
), 。
。(42 42B 42E),42
: (19 5-), , , , 。
54
2011 王 洋:解析美国大学学生评教表的指标体系 2
, 42B 42
1
, 42+B , 42E 42 E
。
① (B) , 1 (E )、
② (E) (42)(43)
③ (42 42B 42E) 。
④ (43 43B 43E)
⑤ (44 44B 44E)
。、
⑥ (50)
⑦ (62B 62E) ,
① (E) 。
② (B) ,
③ (42 42B 42E) ,
④ (44 44B 44E) ,
⑤ (50) 。
二、学生评教表的内容
:、、、、
、。、、
,。
。
11 ,。
(E)。
这 个调查的主要目的是帮助教师改 教学。你的回答能够为教师、管理者和其他同学提供
有价值的反馈。 管理者在决定教师的提职和薪金时会考虑你的答案, 部分信息可为学生网上选
课提供参考。请诚实公正地答题, 因为你的回复是非常重要的。作答时尽量综合考虑教师在整
个学期的表现。
识别信息:教师姓名、课程简称和编号、课程代码、学期和学年。
1-17 题使用相同选项,即完全不同意、不同意、不确定、同意、完全同意五 个等级。
1.教师能够很好地组织课程;
2.教师能够有效地与学生沟通;
3.教师关注学生的 步;
4.教师通常迅速地批改测试或作业并给予反馈;
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