融入生活情境 提高数学练习效果.pdfVIP

2012年第2期(总第170期) 一 一_～ ～ ·一 I_● _一_～ 一 一 4pb● ● I．● _ ● _* 融入生活情境 提高数学练习效果 陈燕梅 泗洪县石集中心小学，江苏 泗洪 223900 摘 要 数学教学的内容应当是现实的、有意义的，生活离不开数学，数学离不开生活，数学知识源于生活 而最终服务于生活。在小学数学课堂中，应注重 生“活化”教学，把数学教学内容与学生生活实际有机结合起来， 使学生体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力，感受到数学的乐趣，增强学好数学的信心。 关键词 数学练习 生活化 开放化 中图分类号：G623．5 文献标识码：A 文章编号：1002．7661(2012)02．0077．02 现实世界是数学的丰富源泉，也是数学应用的归宿。任 编排更加多样，颜色、形式都发生了巨大的改变。教师如果 何数学概念都可以在现实中找到它的原型，只要细心地观察 可 以因势利导，对数学练习的呈现形式进行改造，就可 以使 周围的世界，我们就能发现，到处都是数学。正是在这样一 原本枯燥、乏味的数学练习变得生动、活泼。 种理念的指引下，我重新审视了现行的小学数学教学内容， 如教学求平均数应用题时，我尽量选取 日常生活中常见 却惊异地发现：时至今 日，教材中随处可见的仍然是 “修一条 的一些图表或数据，让学生结合表格来研究诸如某一星期的 水渠……”“加工一批零件……”等严重脱离了学生生活实际 平均气温、某班学生的平均身高等等。并将应用题以 “图文 的 “经典”练习题 。学生既不知所学的数学 “从何而来”，更不 并茂”的形式呈现出来。这样易于学生接受，也符合了学生 知将 “走向何处”。他们每天只是在反复的 “类化”训练中习 的思维特点。 得机械的解题技能，而一旦面对真实的、源于生活的问题情 三、数学练习结构开放化 境，他们往往束手无策，更别说通过数学学习来促进他们 “初 我们的数学练习曾给学生展示了这样一个误区，那就是 步学会运用数学的思维方式去观察和分析现实社会，解答 日 任何数学问题，它都具有完整的结构：包括 “适量”的条件、 常生活中的问题，进而形成勇于探索、勇于创新的科学精神 “唯一”的答案、相对 “程式化”的数量关系等。我们的学生正 了。因此，我认为有必要注重实施数学练习 “生活化”。 是在这样一种反复训练中学习数学，而现实生活中 “真实”的 一 、 数学练习内容生活化 数学问题并非如此。恰恰相反，几乎没有哪一个问题拥有的 教材中的不少练习题，由于严重脱离学生生活实际，学 条件是恰好的，问题答案有时也并不唯一。针对这一情况， 生既无相关的生活经验或模型可供参照，更无法透彻把握这 我对数学练习的结构作了一些大胆拓展，试图以具有开放结 类问题的结构，这给他们的学习带来很大困难。教学时，我 构、富于真实意义的数学问题取代现行教材中“封闭”的应用 们可 以对具体内容情节上作一些调整。 题，以使学生在发散性、多维度的思维活动中提高解决实际 如在教学 “归一应用题”这一内容时，教材选用的是 “一 问题的能力。 辆汽车 3小时行 120千米。照这样的速度，5小时行多少千 比如 “给我们班每位 同学都做一条底 6分米，高2分米 米?”。这种情境对于学生来说相距甚远，无法激起探究的 的红领 巾，共需多少面料?”解答这一 问题时还需知道 “全班 欲望。而我在教学时将例题进行了改编：“张老师买 4支钢