月光启蒙教学设计(1稿).docVIP

《月光启蒙》教学设计（一稿） 教学要求：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。3、凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。4、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点、难点：1、课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。2、文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。教学时间：两课时 教学过程：第一课时 谈话导入 出示幻灯（月光下的美景）指名背诵关于月亮或月色的古诗。 在这美丽的月光下发生了多少动人的故事呀！同学们，今天我们一起来学习一篇有我们的老朋友——孙友田写的与月亮有关的文章。为什么说是老朋友呢？ 学生回忆上学期学过的课文《去打开大自然绿色的课本》，教师简介诗人（出示幻灯片） 这次孙友田给我们带来的是一篇优美的散文，叫做《月光启蒙》，齐读课题。理解：“启蒙”。 这么有成就的诗人，月光是如何启蒙他的呢？让我们来读读课文。 二、初读课文，学习生字词：（一）轻声读课文，要求：读准生字词语，读通句子，读顺课文。（二）幻灯出示生字词语，朗读三组词语（注意加线词语的读音）； 启蒙 天资聪颖 豁然开朗 音韵 高深莫测 篱笆 时辰 帐子 褂子 活计 搂着 凤凰 混沌 亮堂堂 莲花落 荆草 嫦娥奔月 箔篮 筛大米 娘俩 1、重点指导读好前后鼻音，轻声以及多音字和易读错的生字词语。 2、出示句子“我的父亲是唱莲花落的民间艺人。”指名读，出示“莲花落”的意思，指导该词语的正确读音。 三、再读课文，分小组，自己选择段落，读给同组同学听，争取把课文读得更流利。 指名小组读课文。 四、细读课文，理解课文内容：（一）默读课文，回答问题：文章中“我”的启蒙老师是谁？你从哪儿能读出来？1、出示课文最后一个自然段。A、指名读。B、齐读。 2、母亲是用什么样的方式来启蒙我的呢？（唱歌谣、唱童谣、讲故事、猜谜语） 这中间你最喜欢哪一部分？你能读读课文的有关段落吗？（指名读相关课文） 五、把生字写正确，写美观。 重点指导：“蒙”字要写得紧凑，秃宝盖下面有两横。“嫦娥”女字旁要写得挺拔，不能倒下来。六、布置作业： 1、多音字组词（查字典，看看下面的字有几个读音，分别是什么意思，再组词） 奔 落 混 长 2、收集家乡的民歌民谣，或者自己写尝试着写写童谣。 第二课时 一、导入新课 1 出示课文插图：画面 3、过渡：多么温馨美妙的夜晚啊！在儿时的孙友田眼里，童年的夏夜又是怎样的呢？我们赶紧去看看吧！ 二、精读指导1、在作者看来，童年的夏夜（引读）轻声读读第一自然段，把美妙的感受读出来。（指名读，齐读） 2、这月色让人陶醉，但更让人陶醉的是母亲唱的那些歌谣。（播放歌谣） （1）听完歌谣，你有什么感受？ （2）我们应该怎样读这些歌谣？课文中是否给了我们提示？根据学生的回答出示幻灯片（第四自然段）。 抓住“深情地、轻轻的像三月的和风，像小溪的流水芳香的音韵芳香的音韵如果你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子，你会想些什么？这样的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。（1）理解： 黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。 （2）在如此艰苦的条件下，母亲没有怨天尤人，而是给我吟唱含蓄明快的歌谣，她唱的歌谣给了我怎样的启蒙呢？相机出示：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗5、母亲唱累了，就给我讲——（引读讲故事部分） （1）那母亲还会给我讲什么故事呢？ （2）从故事中，你们都懂得了些什么呢？ 听着这些充满幻想色彩的神话故事，心想，母亲竟然知道这么多生动有趣的神话故事，我不禁抬起头来，此时——引读并出示：此时明月以至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。 ① 说说你对这句话的理解 交流:月光似水，身穿白布褂子的母亲沉浸其中，显得，有如玉石雕像。  指导读出“我”对母亲的崇敬之情。 读10～13自然段 母亲的歌谣故事，使我童年的夏夜变得分外的美妙。所以，引读：母亲不识字，却是我的启蒙老师。 6.出示： （1） 从这句话中，你能看出“我”想对母亲？ （2）再读，体会其中包含的终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。 （） 感谢您,母亲,是您 ; 感谢您,母亲,是您 ; …… 这就是母亲对我的——启蒙！ （4）让我们带着这样的感情，再来深情地读读最后一自然段。三、总结全文 随着时光的流逝，什么都会慢慢地淡去，母亲1、回忆你的启蒙老师，仿照课文最后一自然段，写一段话。 2、阅读《月光启蒙》姊