3后大学生党员党性教育的实践研究.docVIP

93后大学生党员党性教育的实践研究 ——以杭州师范大学为例 （杨鹏飞，杭州国际服务工程学院） 内容摘要：93后大学生党员的党性教育是新时期高校思想政治工作的重点。当前高校党性教育活动还存在问题，部分93后大学生党员的党性修养不高。文章从“三大主线、四个平面”实施党性教育实践体系，以期改善高校党性教育活动的效果，提高93后大学生党员的党性修养。 关键词：党性教育；93后大学生；实践体系 党性教育是当前大学生思想政治教育的重中之重。当前，在校大学生已经逐步进入以93后（1993年以后出生）为主的时期，93后的学生党员也不鲜见。在新时期下，我们应为93后大学生党员的党性教育工作做出新的部署。 一、党性教育 党性教育是无产阶级政党组织在社会主义革命与建设时期不断加强马克思主义政党的自身建设，运用党的理论、纲领、路线、方针和政策，采取适当的方式方法、手段及其原则，教育党员增强对党的性质、宗旨、历史使命等的认识，树立马克思主义世界观、人生观、价值观，促使党员内在素质的提高，保持共产党员先进性的教育。[1] 大学生党员的党性教育是整个党性教育中的分支，有着重要的意义[2]。加强大学生党员党性教育是一个关系到培养接班人的大问题，是高校学生党建工作的永恒主题。在社会转型期，加强大学生党员的党性教育的意义更加凸显。 二、93后大学生党性修养存在的问题及其原因 （一）93后大学生党员党性修养的现状 我们用调查问卷调查了杭州师范大学100名93后学生党员（包括预备党员）有关党性修养和党性教育方面的情况。根据反馈，我校93后学生党员的党性修养存在如下情况。 1．学生党员普遍希望接受党性教育。 92%的受调查者认为很有必要开展党性教育，86%的大学生党员非常愿意参加党性教育活动。这表明大学生党员主观上追求进步，这是我们开展党性教育活动最重要的前提。 2．部分学生入党动机有所偏差。 尽管多数党员本着全心全意为人民服务的动机入党，但也有18%的党员的动机是“入党是主流”或“增加就业竞争力”等等。考虑到部分学生填写问卷时可能有“遮掩”心理，入党动机偏差的学生比例或许更高。 3．党员的先锋模范作用不突出。 根据调查，仅21.5%的学生认为自己经常发挥先锋模范作用，18%的学生认为自己只是偶尔发挥作用，剩下的被调查者则是“没有”或“说不清”。如何提高大学生党性意识，已成为当前高等教育中亟待解决的问题。[3] （二）问题产生的原因 1．内因 有人曾对90后大学生的心理状况做过调查[4]，93后同样存在相似情况，其中最大的问题便是自信心十足，但缺失理想信念。这会导致功利主义的产生，入党目标过于功利化。这种功利主义甚至有形成趋势的风险。 2．外因 （1）社会消极思想的影响 国际方面，大量资产阶级自由化思想、颠覆社会主义制度的言论通过不同途径向大学生渗透。国内方面，经济发展的同时，享乐主义、拜金主义等沉渣泛起。大学生的社会经验少，易被某些不良思想蛊惑。 （2）高校学生党员党性教育方法的欠缺 根据调查，94%的大学生党员认为党性教育存在方法单一、缺乏有效机制、没有创新意识等问题，63.5%的大学生党员认为自己所在的党组织没有经常开展党性教育活动，71%的大学生党员认为党性教育活动缺乏创新。正是这些缺陷，75%的人对党史和中国近现代史不了解，64%的学生党员认为党性教育与日后成才之间无太大关联。 三、党性教育的实践体系 党性教育要包含“三大主线、四个平面”，“三大主线”指：国情和党史认知、理想认知、成才认知；“四个平面”指：组织教育、实践教育、自我教育、创新教育。 （一）三大主线 1．国情和党史认知 中国的基本国情是由中国的近现代史决定的，而中国的近现代史，又是中国共产党带领中国人民进行的革命史和建设史。中国的革命史和建设史是马克思主义逐步中国化的历程，也体现了中国共产党对国情的深刻认知。 对国情和党史的认识，我们要把握两点：首先，在学习党史的过程中，通过对史实、史料的研习，厘清党的发展历程；其次，注重马克主义中国化的形成和发展过程，以坚定对马克思主义、党的最高理想的信仰，以坚定党性的政治方向。[5] 2。理想认知 理想认知的重点是宗旨教育，教育大学生主动发挥先锋模范作用。我们在发展党员时对他们的思想汇报把关较严格，但多数党支部忽略了正式党员的思想要求。我们建议正式党员依然要有一定数量的思想汇报，我们便可观察他们是否坚决贯彻党的路线、方针、政策，是否与群众保持了血肉联系。这样，我们就能让他们自觉养成为群众服务的公仆意识。 3．成才认知 大学生党员的成才，是成为合格党员的要求，也是党的事业发展的要求。我们应对学生党员的学习提出明确要求，还要创造条件培养他们的实践能力。至于培养方式，下文“四个平面”中多有涉及，此处不再赘述。 （二）四个平面 1．组织教育平面 （1）党校教育