首都可持续发展教育区域推进策略研究与实践.PDF

首都可持续发展教育区域推进策略研究与实践 首都可持续发展教育区域推进策略研究与实践 谢春风 钱丽霞 王巧玲 王 鹏 （北京教育科学研究院） 一、时代背景与本研究的价值 （一）时代背景 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》指出可持续发展教育是新时期国家教 育改革与发展的“战略主题”。《北京市教育规划纲要》明确提出“开展可持续发展教育试验，建设 可持续发展教育示范区，进一步明确教育为可持续发展服务的时代功能，培养青少年形成可持续发 展需要的学习能力、科学知识、价值观念与生活方式。在素质教育中强化可持续发展价值观教育， 在基础教育课程中强化资源节约、环境保护、文化多样性等内容”的要求。 建设有中国特色世界城市是新的历史阶段首都承担的重要历史使命，这一重要战略目标的提出， 对全市各行各业、特别是教育系统在新的历史时期推进自身的科学发展提出了新的更高的要求。首 都教育发展必须适应建设 “三个北京”和中国特色世界城市新的战略目标，为加快城市经济发展方 式转变和全面提升城市文明素质提供更加有力的科技智力支撑；必须适应经济社会发展对人才的新 需求和全面提高国民素质的新要求，在国家教育现代化进程中发挥示范和引领作用；必须适应人民 群众对接受良好教育的强烈期盼，提供更加公平、优质、多样、便利的公共教育服务。 （二）本研究的价值 建设可持续发展教育示范城市，通过可持续发展教育区域推进，强化培养青少年社会责任感， 以及可持续发展需要的学习能力、实践能力与创新能力；创建一批可持续发展教育特色的优质教育 示范区和优质教育品牌学校，提升首都基础教育国际化水平，是首都教育为促进首都教育现代化发 展、建设世界城市做出贡献的重要举措。可持续发展教育，应成为首都的一张新的教育名片！ 二、首都可持续发展教育区域推进的主要观点 （一）可持续发展教育的本质是可持续发展与教育的关系问题 1．可持续发展的本质 可持续发展是一个涉及经济、社会、文化、以及自然环境等的综合概念，是立足于环境和自然 资源角度提出的关于人类长期发展的战略和模式，特别强调环境承载能力和资源的永续利用对发展 的重要性和必要性。可持续发展的最终目标是落在人的身上，是为了改善人类的生存质量，提高人 们的生活水平，提高人们的健康水平，进而创造一个人人平等、自由、享受教育和免受暴力的社会 环境。教育是培养人类社会可持续发展能力，实现可持续发展、经济社会增长和人类和谐共处的关 键。可持续发展问题的出现与解决与教育密切相关。没有人的素质的全面提升，就不可能有可持续 发展社会的形成。而人的素质，从根本上说还是教育问题，只有进行可持续发展教育，才能培养人 的可持续发展的意识、技能、价值观、行为方式和生活方式，才能促进人类的可持续发展。 2．可持续发展教育是教育新的特质 从教育功能看，现代教育和可持续发展之间是服务与被服务的关系，为可持续发展服务，是教 育应当承担的时代功能。从教育内容看，基础教育以及其他各类教育，对受教育者施以教育，都是 为了促进人的全面发展，人与他人、与自然、与社会的协调发展，从而实现可持续发展。可持续发 展教育本质上是可持续发展与教育的关系问题，是可持续发展问题在教育领域中的反映和体现。从 经济、社会、文化与环境可持续发展需要出发，认真思考与研究首都教育如何为促进地区可持续发 展服务的问题，是首都教育现代化的重要要求。 （二）以可持续发展为导向，明确定位教育的发展方向、功能并更新教育内容与操作模式，促进 教育改革与创新 首都可持续发展教育区域推进策略研究与实践 1．教育是社会可持续发展的优先领域和关键因素 2012 年里约+20 峰会可持续发展教育边会报告明确指出：“全球可持续发展教育领域存在着各种 各样的学习方式，它们有新有旧，包括系统思考式学习、价值观式学习、问题式学习、批判思考式 学习以及社会学习。在有些国家和地区，可持续发展教育带来了教学法的演变发展，成为了教育变 革与创新的催化剂。”“人们过去认为可持续发展教育是现有教育与学习的附加品，现在则认为可持 续发展教育是一种让我们对教育与学习进行重新思考的机制。” 2．北京实施可持续发展教育的重点内容