核心素养-盐城神州路小学.docVIP

一、“让学引思”理念解读 “让学”:德国哲学家海德格尔提出的教学理念,它只抵教学的核心和本质。“让”是位置的变化，是重心的转移，把位置、时间、场所、机会，尽可能地让位给学生，让学生主动地学习、创造地学习、幸福地学习，做学习的主人。 “引思”：通过“引思”达到“引学”之目的，其核心是为了改进学生的学习方式。“引思”的方法在于点拨、引导、启发、唤醒，在聚焦学生思维能力、价值形成和学习习惯的培养中，引导学生完成对知识的自主建构和自觉迁移，激发学生生命活力，提升学生的思维品质和实践能力。 “让学引思”策略 课前引导主动学 课上引领互动学 课后引发灵动学 以学定教：基于儿童，把课堂还给孩子 为学设教：回归儿童，把学习还给孩子 顺学而引：放飞儿童，把成功还给孩子 盐城市教育局“让学引思”课堂改革行动安排 全面启动“让学引思”课堂改革行动。三月份，印发《盐城市“让学引思”课堂改革行动方案》；四月份，召开“让学引思”课堂教学改革行动推进会；五月份，印制《“让学引思”课堂教学评价标准》。全年，各学段、各学科开展活动都围绕“让学引思”这一改革主题，引领教师转变课堂教学理念，优化课堂教学行为，更加突出学生的有效学习，提升学生的思维品质。开展体现“让学引思”教学主张的课堂教学改革活动的阶段总结和成果推介工作，形成《盐城市课堂教学深度改革成果汇编》，包括：15项全市课堂教学改革先进经验、10个优秀课堂教学模式、200件中小学课堂教学精品（视频、课件）案例。 二、培养学生核心素养 核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。　中国学生发展核心素养 　　（征求意见稿） 　　研制中国学生发展核心素养，根本出发点是全面贯彻党的教育方针，践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，突出强调社会责任感、创新精神和实践能力，促进学生全面发展，使之成为中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。 　　学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为9大素养，具体为社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣身心健康、学会学习、实践创新。 　　一、社会责任。主要是个体处理与他人（家庭）、集体、社会、自然关系等方面的情感态度和行为表现。 　　1.诚信友善。重点是自尊自律，诚实守信；文明礼貌，宽和待人；孝亲敬长，有感恩之心；热心公益和志愿服务等。 　　2.合作担当。重点是积极参与社会活动，具有团队合作精神；对自我和他人负责；履行公民义务，行使公民权利，维护社会公正等。 　　3.法治信仰。重点是尊崇法治，敬畏法律；明辨是非，具有规则与法治意识；依法律己、依法行事、依法维权；崇尚自由平等，坚持公平正义等。 　　4.生态意识。重点是热爱并尊重自然，与自然和谐相处；保护环境，节约资源，具有绿色生活方式；具有可持续发展理念和行动等。 　　二、国家认同。主要表现为个体对国家政治制度、核心价值理念、民族文化传统等方面的理解、认同和遵从。 　　5.国家意识。重点是了解国情历史，维护民族团结、社会稳定和国家统一；热爱祖国，认同国民身份，对祖国有强烈的归属感；自觉捍卫国家尊严和利益等。 　　6.政治认同。重点是热爱中国共产党；理解、接受并自觉践行社会主义核心价值观；具有中国特色社会主义共同理想，有为实现中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗的信念和行动等。 　　7.文化自信。重点是了解中华文明形成的历史进程；承认和尊重中华民族的优秀文明成果；理解、欣赏、弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化等。 　　三、国际理解。主要表现为个体对国际动态、多元文化、人类共同命运等方面的认知和关切。 　　8.全球视野。重点是具有开放的心态；了解人类文明进程和世界发展动态；关注人类面临的全球性挑战，理解人类命运共同体的内涵与价值等。 　　9.尊重差异。重点是了解世界不同文化；理解、尊重和包容文化的多样性和差异性；积极参与多元文化交流等。 　　四、人文底蕴。主要是个体在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面表现的情感态度和价值取向。 　　10.人文积淀。重点是积累古今中外人文领域基本知识和成果；掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法等。 　　11.人文情怀。重点是以人为本，尊重、维护人的尊严和价值；关切人的生存、发展和幸福等。 　　五、科学精神。主要是个体在学习、理解、运用科学知识和技能等方面表现的价值标准、思维方式和行为规范。 　　12.崇尚真知。重点是学习科学技术知识和成果；掌握基本的科学方法；有真理面前人人平等的意识等。 　　13.理性思维。重点是尊重事实和证据，有实证意识和严谨的求知态度；理性务实，逻辑清晰，能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、规范行为等。 　　14.勇于探究。重点是有百折不挠的探索精神；能够