初学Logo语言程序教学的体会.docVIP

初学Logo语言程序教学的体会 　　对于儿童来说，“画画”肯定比“文字处理”更具有活力，更能充分发挥自己的想象进行创作， Logo则主要用于“图画”制作，并且采用了“海龟绘图”的方式，适合儿童的特点，能充分引起他们的兴趣和学习该门语言的积极性，达到寓教于乐的目的。在Logo语言中，它的作图方式与现在所用的作图软件不一样，主要区别就在于Logo语言的基本作图方法可以不采用坐标方式，而是通过向前、后退、向左转、向右转、回家等儿童易于理解的语言和命令，这非常适合儿童的知识水平，使这些还未接触坐标的儿童更容易明白。在用 Logo语言作图时，需要学习者对一些常见的几何特性进行理解，了解常用的距离、角度和度数的概念。《小小海龟听指挥》是安徽省社科院版小学信息技术教科书第五册第三单元的内容。这个单元初步认识PC Logo软件并学习基本的Logo语言命令，教材通过让小海龟绘制图形来教学，从简单的正四边形，到复杂美丽的花朵图案。经过一段时间教学，学生在认真学习并实践后，编程能力得到了极大提高，对计算机语言有了深刻认识，对刻画事物有了不一样的视角。经过这个单元的教学，笔者对教学设计和教学过程中出现的问题进行了深刻地反思，并做出了以下总结。 　　情景教?W，课堂更多彩 　　在学习Logo语言编程的第一课《小海龟齐步走》时，为了增加课程的趣味性，笔者创设了一个去Logo世界营救小海龟的童话故事情境，用三个锦囊引出本课的三个学习任务。这样导入新课，学生的学习热情非常高涨，这就让笔者体会到情景教学的优势。本课以打败海盗，拯救小海龟，夺回图画为主线，让学生在一个充满幻想、童真的童话故事环境中快乐地学习，勇敢地迎接挑战。在今后的工作与生活中，笔者要留心记录每一个有趣的、感人的或具有教育意义的情境，根据需要运用在不同的课堂中。 　　第二课是以小海龟的求救信拉开序幕的，与以往教学不同，笔者没有直接念出小海龟的求救信，或者简单地展示此信的内容，而是课前将求救信的内容录音后使用声音处理软件将音色改为卡通人物的配音，再通过课件展示给同学们，在图片与卡通声音等多种媒体的共同作用下，让学生快速进入到笔者所创设的童话情境中。同时，为了让学生能够理解小海龟绘制回字的路线，笔者课前使用Flash动画制作软件制作了小海龟绘制正方形的动画用于上课播放。随着信息技术的不断更新，我们在日常生活中用来休闲娱乐的很多电脑应用软件都可以加以利用，辅助教学。例如，本课教学过程中课件播放的卡通人物配音就是由生活中的语音聊天变声软件来制作的。我们在不断地学习和尝试过程中，可以使课堂丰富多彩，师生互动更亲密。 　　发挥主动性，更有成就感 　　在第三课复习巩固环节，笔者设置了一个自主创作的任务，学生利用学习到的Logo语言命令自主设计一个图形。在学生反馈给笔者的作品中，收获了很多惊喜与感动。学生们真的很聪明也很用心，有不少出色的创作作品。笔者要更加的信任学生，让他们能够自由地探索新知，自己摸索出来的知识和技能远比教师手把手教的要印象深刻得多，而且更有成就感。 　　在学生操作过程中，笔者发现有些学生对Logo语言的使用不太熟练，这是教学过程中忽视了理论联系实际的原因，如果让学生先尝试自己在教室内行走，体会小海龟在行走过程中的前进、后退和转角，这样在之后的指挥海龟绘图过程中，学生的思维会更灵活更开阔，可以很轻松地将编程命令与实际动作相联系。 　　训练思维，创新探究 　　学习到重复命令的时候，笔者先带领学生们从简单的三角形入手，逐步深入。在对比普通的命令输入和重复命令输入的时候，学生见到了重复命令的强大与便捷，学习兴趣一下就被激发起来了，整节课都积极参与。在课堂教学过程上，我们还玩起了互动游戏，笔者要求学生两两合作，先理解Logo命令，再尝试快速记忆下来，然后在自己的程序中写出来，最后看看能得到什么样的图形。学生在这个游戏环节中表现得最为投入，最后出来的作品肯定有不一样的，笔者就带领他们分析，为什么不一样，找出重复命令中容易出错的地方，同时也鼓励学生自己去想象图形，结果大出所料，就连平时最不愿意动手的同学都积极参与进来，先在纸上画了个样稿，和同学合作尝试写命令。课程快结束时，即使最后的作品不是那么尽善尽美，但是学生确实有了很大的收获与进步。 　　注重细节，给学生多一些等待 　　在学生输入左转命令LT的过程中，笔者发现学生容易将键盘上的L和I混淆，这让笔者不禁反思自己在之前教学打字输入时不够细致，忽视了很多细节。在今后的备课过程中要多研究教材，预设学生可能会出现的问题，把握细节，另外也要加强学生对键盘的熟悉，并利用复习课让学生练习中英文输入，和学生一起总结打字过程中出现的问题和解决方法。多给学生一些时间摸索练习，让学生真正掌握信息技术的基本操作，沉下心来把打字基本功练好。 　　作为教师