111改新轮椅上霍金.docVIP

9、轮椅上的霍金 一、教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.凭借具体的语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，更是一位生活的强者。 3.教育学生学习他勇敢顽强的伟大人格和不断求索的科学精神。 二、教学重难点： 凭借具体的语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，更是一位生活的强者。三、教学准备：课件 四、教学过程： （一）名言导入，激发兴趣 有一位非凡的科学家，他说：（出示名言：如果一个人没有梦想，无异于死掉。无论命运有多坏，人总应有所作为，有生命就有希望。） 你们知道这句话是谁说的吗？（霍金）是的，对，他就是“宇宙之王”-史蒂芬.霍金 2、今天，让我们再次走近霍金，去感受他的魅力，去体会这位“轮椅上的勇士”带给我们的心灵震撼。齐读课题 【设计意图：用名言导入，就像一块磁铁，能够吸引学生的注意力，调动学生的情绪，开启学生的心智，激发了学习的兴趣，形成了良好的教学氛围。】 （二）用心灵跟文本对话，感悟霍金命运的残酷 1、（课件出示霍金图片）这就是大名鼎鼎的霍金教授，假如你是一名记者，给你一次采访的机会，你最想对轮椅上的霍金问些什么呢？（生答a、霍金教授：你整天被禁锢在轮椅上，不觉得难受吗？b、霍金教授：你失去了健康的身体，你不埋怨命运对你的不公吗？） 2、有一位年轻的女记者，她也提出了这样一个问题，指名读。（生读，出示） 3、从她的话语中，你能感受到了什么？这里的“悲悯”是什么意思？ 在女记者眼里，霍金失去了很多，他到底失去了什么？失去了多少呢？让我们读读课文的第三小节，圈出关键词句，谈谈你对句子的理解。 4、师生交流：谁来把你的体会和大家分享一下 出示： 霍金失去了——————————————— 失去了——————————————— 失去了——————————————— （霍金失去了运动的能力，不能跑步，不能登山。 失去了说话的功能，不能读书，不能咏唱。 失去了生活的兴趣，不能跳舞，不能游泳。） 5、是啊，命运让霍金失去太多、太多了。面对这样一个不幸的人，你的心情怎样？（学生交流）从你们的话语中，我分明听到了一颗颗充满同情、充满仁慈、充满伤感的心，这就是“悲悯”。是啊，这位女记者和大家一样，所以她————（出示ppt3，学生读上面的话，注意语气。） 6、面对女记者尖锐而唐突的问题，霍金又是这么认为的呢？他又是怎么做的呢？读读课文，在你感受深刻的地方写写自己的批注。 （设计意图：抓住关键词语来体会霍金所受到的残酷的伤害，使学生进一步对霍金产生同情、怜悯，感受到命运对霍金是如此的不公。） 7、出示：“我的手指还能活动，我的大脑还能思维；我有终生追求的理想，有我爱和爱我的亲人和朋友；对了，我还有一颗感恩心……” 请你用心地一句一句地读读这段话，想想这段话让你感受到什么？你读懂了什么？ A、乐观、坚强（还有……还有……）板书：乐观坚强 B、矢志不渝、坚持不懈、持之以恒（终生追求的理想） C、幸福、感恩（有……还有……） （三）用心灵与强者对话，感悟物理成就 三、用心灵与强者对话 　　1、霍金在残酷的命运面前，成了一个生活的强者，文中有一句话点明了霍金的魅力，是哪句话呢？谁来读一读？（第七自然段）对，霍金的魅力不仅在于他是（带读）（板书：物理天才），更因为他是一个（带读）（板书：生活强者）。 　　2、我们从课文哪些地方可以看出霍金是一个物理天才，是一个生活强者呢？划出来，读一读，想一想。 　　3、生读句子，说感受（说说你的看法！）（谈谈你的想法） 语段1：“虽然，他的身体……宇宙模型。” “飞出了…飞出了…飞出了…飞到了…飞向了…”说明什么? （尽管霍金被禁锢在轮椅上，可一刻也没有停止过思维，他的思维在不断地发展，研究的领域也在不断扩展、不断深入）让我们一起读！高昂、响亮过渡：其实，病魔阻止不了的不只是他的思维，更阻止不了的是霍金对科学的热爱，对科学的孜孜不倦的探索与研究。 过渡：其实，病魔阻止不了的不只是他的思维，更阻止不了的是霍金对科学的热爱，对科学的孜孜不倦的探索与研究。 语段2：他在大脑中………… 他的思维在宇宙中遨游，他把自身的困境置之度外，想象着，论证着。“他思考着……他发现了……推论出……”（感受他的想法在当时都是非常领先的）补充：霍金证明了著名的奇性定理，证明了黑洞的面积定理。他超越了相对论、量子力学、大爆炸等理论而迈入创造宇宙的“几何之舞”，解开了宇宙之谜。 过渡：（——就是这样一位仰视苍穹的老人，他的大脑从未停止过对浩瀚宇宙的思考，取得了一项又一项重大的科研成果。他还撰写了……《时间简史》） 补充：《时间简史》风行世界，发行量达2500万册，成为最受欢迎的科普读物。作者想象丰富，构思奇妙，语言优美，字字珠玑，更让人吃惊的是，世界之外，未来之变，是这样的神奇和美妙。霍金被人们称为“宇宙之王”。 语