浙江省义乌三中高中生物《分离定律》教案浙科版必修2.docVIP

浙江省义乌三中高一生物《分离定律》教案（浙科版必修二） 教材分析 在前言的学习中，同学们已经知道遗传和变异是生物的基本特征，也知晓遗传和变异的概念。遗传是指控制生物性状的遗传物质即基因从亲代到子代的传递过程，生物的遗传遵循一定的规律。本章介绍了孟德尔的两个遗传定律，可以帮助学生理解生物遗传和变异的现象和实质。学生在初中已经学过一些遗传的基本知识，计算过以对相对性状在遗传中的性状分离比，对分离定律并不陌生，高二数学古典概型的应用中也计算过豌豆一对相对性状遗传中的性状分离问题，因此，学生分离定律中的F2代的性状分离的理解和相关计算已经具有较好的基础。 鉴于上述原因，本节重点在于如何理解孟德尔的实验过程，特别是对实验结果的解释，以及分离定律的实质的理解，这也是本节的教学难点。另一个重点在于帮助学生认识孟德尔实验体现的科学研究的过程和实验法的一般步骤，进一步培养学生的科学精神和科学态度及科学的方法。 孟德尔遗传实验中涉及的基本概念，包括性状、性状分离、显性性状、隐性性状、基因、等位基因、基因型、表现型、纯合子、杂合子、杂交、测交、完全显性、不完全显性等，也是本节教学的重点，学生理解单个的概念并不困难，关键在于帮助学生理清概念之间的关系并形成概念图。 通过分离定律的在实践中应用的介绍，学生不仅可以加深对分离定律的理解，更可以体会到学以致用的乐趣，为学习自由组合定律奠定基础。 一、教学目标二、教学重点和难点 1.教学重点 （1）对分离现象的解释，。 （2）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。 （3）。 2.教学难点对分离现象的解释。 教师组织和引导 学生活动 教学意图 第1课时 引言 概述必修一的内容，从细胞的生命活动引到生物个体的生命活动，引出必修二的专题——遗传和变异。引导同学回忆遗传和变异是生物的特征。通过同学们熟知的生物现象，引出遗传和变异的概念。 “种瓜得瓜，种豆得豆；龙生龙，凤生凤，老鼠生仔会打洞。” （遗传） “龙生九子各不相同；一母生九子，连母十个样。”（变异） 遗传是生物的普遍现象，也遵循一定的规律。引出课题——第一章孟德尔定律、第一节分离定律。 听讲，回忆 思考，回答 温故知新 激发兴趣 帮助理解概念 孟德尔在140多年前孟德尔通过杂交实验揭示了生物遗传的基本规律。孟德尔为什么能揭示这一科学奥秘？①孟德尔自幼酷爱自然科学，通过对自然科学和数学的学习，孟德尔具有了杂交可使生物产生变异的进化思想，以及应用数学方法分析遗传学问题的意识。②在实践中孟德尔选用豌豆、玉米、等植物，连续进行了多年的杂交实验研究，其中最成功的是豌豆实验。③当时科学界开展对多种动植物的杂交实验，孟德尔总结了前人的经验，创新研究方法，如从单一性状入手观察分析遗传结果；用前人从未在生物学研究领域用过的数学统计方法进行分析研究；敢于挑战传统的观点，提出了颗粒遗传的思想等。初步了解孟德尔在遗传实验研究中方法的创新、思维方式的创新、敢于冲破原有观念的精神。设疑：讲述：结合课件讲述豌豆的结构特点：① 豌豆自花传粉（且闭花受粉），结果是：自花传粉（自交），产生纯种；② 豌豆花大，易于进行人工杂交；即去雄—套袋（防止其他花粉的干扰）—授粉（采集另一种豌豆的花粉，授到去掉雄蕊的花的柱头上），获得真正的杂种；③ 具有稳定遗传的、易于区分的性状，如豌豆茎的高度有悬殊的差异，通过观察很容易区分，进行数据统计。 结合上述内容，给出相对性状、自交、杂交、正交和反交等概念。紫花豌豆 × 白花豌豆 （♀或 ♂ ） （ ♂或 ♀ ） F1: 紫花豌豆 ?(自交) F2: 紫花豌豆 ：白花豌豆 705 ：224 3 ：1 给出显性性状、隐性性状、性状分离的概念。结合图解，分析总结 学生看课件，得出结论 师生共同解决问题，为学生阐明“一对相对性状的遗传实验”做铺垫。培养学生的概括能力和理解能力。 结合一对相对性状的遗传图解，引导学生：子一代只出现显性性状子二代会出现性状分离，且分离比为3∶1？? Cc × Cc F1配子 C c C c F2 CC Cc Cc cc 基因型比： 1 ： 2 ： 1 性状分离比： 3 （紫花）： 1（白花） 学生思考、讨论并回答。 根据讨论交流的结果，结合教师的讲述，理解孟德尔对实验结果的解释。 培养学生的问题意识，给予学生发散思维、启动已有知识的空间。使学生理解孟德尔的科学研究方法紫花× 白花 F1: 紫花