幼儿园创新教育与教师观与学生观重塑.docVIP

浅谈幼儿园创新教育与教师观和学生观的重塑 摘要：创新教育是一种以人为本的教育模式，也是一种以培养学生创新精神和创新能力为基本取向的教育理念。这不仅对未来人才素质提出了新的要求，而且对现行教育观念和教育目标提出了新的挑战。幼儿园教育要把体现知识经济特征的创新理论引入、融合到自己的教育理论体系中，构建创新教育模式，实现传统教育向创新教育的转化，就必须重视以素质教育和创新教育为导向的教师观和学生观的重塑。具体来说，幼儿园创新教育要求必须树立“以幼儿发展为本”的教师观，必须树立“尊重幼儿，充分发挥幼儿主体性”的学生观。 关键词：幼儿创新教育 素质教育 以幼儿发展为本 创新是知识经济时代大力弘扬的理念，创新教育是一种以人为本的教育模式，也是一种以培养学生创新精神和创新能力为基本取向的教育理念。这不仅对未来人才素质提出了新的要求，而且对现行教育观念和教育目标提出了新的挑战。幼儿时期是智力开发的重要事情，也是培养创新精神的黄金时期。传统的教育观念认为，那种乖乖听话的孩子才是好孩子，在以往的实践中，教师对幼儿活动过程的价值重视不够，对幼儿活动过程控制程度过高，常常以自己的主导作用代替幼儿的主体地位，成了幼儿创造性萌发的羁绊。而创新教育理念认为，教师与幼儿之间应该建立一种平等的关系，即幼儿不是被动接受知识的容器，教师工作也不是灌输知识，而是融入幼儿活动中，调动幼儿主动性，通过幼儿的主动学习来培养兴趣和发展创新潜能。教师要理解和保护幼儿的创新表现，使之成为幼儿稳定的心理品质，教师不应是权威的代表，而是保护、激发幼儿创新的支持者。因此，作为幼教工作者必须从根本上更新教育观念，发挥幼儿主体作用，培养幼儿的创造思维能力。 幼儿园教育要把体现知识经济特征的创新理论引入、融合到自己的教育理论体系中，构建创新教育模式，就必须重视以素质教育和创新教育为导向的教师观和学生观的重塑。 一、幼儿园创新教育与教师观的重塑 1、转变观念，树立创新的教育理念 观念是行为的先导。长期以来，由于受传统教育思想的影响，教师已习惯于那种重应试而轻能力的教育方式。因此，我们必须从思想上转变传统的价值取向、思维方式，自觉接受“以幼儿发展为本”的新的教育观念。通过加强理论学习、专题经验讲座等形式，提升教育理念。在分析、比较、反思的循环过程中找到共同的结合点，在新旧观念对比中发现差异，破旧立新，在与幼儿的成长中探索、学习，从而实现教育观念的转变。幼儿创新教育对幼儿园教师提出了更高的要求。一个从事创新教育的教师，首先自己应当是个创新型教师，拥有创新教育理念。所以幼儿创新教育中的教师，应当乐学为师、有每个幼儿都是祖国未来的信心、有让每个幼儿全面发展的决心、有让更多幼儿快乐成长的耐心、有相信每个幼儿都有创新潜能的理念，应当积极转变自己的理念。教育是科学，教育是艺术，教育的本质在于创新，没有创新就没有教育的发展和突破；教学的生命在于创新，没有创新，教学就僵化就滞了。试想，倘若施教者理念陈旧、意识陈旧、意思狭隘、方法保守、手段落后，那又怎能培养出创新人才？所以教师应当是一个创新型幼儿教师。教师必须拥有创新教育理念，确信每个幼儿都有创新的潜能，幼儿的创新就在于他用自己的眼睛、大脑去发现自己不曾知晓的一切。教师应把孩子作为真正的教育主体，以孩子为出发点，并尊重每个孩子的兴趣、爱好、个性和人格。要以一种平等、博爱、宽容、友善、引导的心态来对待每一个孩子，使孩子的身心自由的表现和发挥。教师尽可能多地给孩子提供实践的机会，动手操作的机会。广泛开展一些小实验、小制作及有拓展性的活动，使孩子的活动具有广阔的空间。教师要培养孩子创新的自信和氛围，积极鼓励孩子的新方法、新途径及与众的不同。要善于使用夸奖、友好、微笑和热情来鼓励孩子不断创新的欲望和勇气，使他们经常处于一种追求创新的状态。如：在课堂中，当学生提出你不一致或者截然相反的意见时，无论对与错，我们都应该鼓励这种行为。因为，在你的鼓励中，实际上包含着你对独立思想和创新精神的鼓励。 2、引导鼓励，创造创新教育氛围 幼儿教师在注重在日常生活中培养幼儿的创新意识在，创造一种鼓励幼儿发展创新意识的心理氛围。由于幼儿的创新思维具有脆弱性、不稳定性，极易被外界所影响，所以我们提倡无论是幼儿园、家庭还是社区都要营造一种鼓励幼儿发展创新意识的心理氛围。幼儿学习的是生活经验，而不是知识系统，生活就是幼儿园的课程，幼儿园的活动、游戏教育活动都是幼儿创新教育的途径和载体，不能单纯依赖某一领域教育的作用。例如：幼儿好奇心强，想象大胆，在他们充满童真与稚嫩的想法中，都隐藏着创造性的火花。本人在教大班时，有的幼儿在看到又了解了房顶上太阳能吸收装置的作用后，大胆地提出自己想法：为什么不能发明一辆太阳能汽车呢？这样既不污染