身心灵整合健康观-佛光大学机构典藏系统.pdf

梁馨科、黃俊傑，〈身心靈整合健康觀：健康促進學校的未來展望〉，《2011 未來與管理學術研討 會論文集》，（宜蘭：佛光大學，2011 ），頁一至十一。2011/06/04 身心靈整合健康觀：「健康促進學校」的未來展望 Foresight on Health-promoting School Programs ： Integration perspective with spiritual, emotional and physical body 梁馨科 佛光大學未來學系 E-mail: skliang@mail.fgu.edu.tw 黃俊傑 宜蘭國民中學 E-mail: @mail.fgu.edu.tw 摘要 健康是人類生命與生活的關鍵要素。 「健康促進學校」是廿一世紀教育的未來重大議題，本論文 提出身心靈整合的健康觀三個基本假說 ：全人健康發展是以身心靈三體一體為基礎；身心靈三體 一體是互相關聯的整合系統；靈體健康是心體健康以及身體健康的源頭。 以系統整合的前瞻展望模式(SYSPAHMM 模式)為基礎提出未來展望的三層級架構，並以九大策 略為「健康促進學校」未來身心靈整合的全人健康發展推動主軸：強化品德認同感；培養自省能 力；促進社區關懷；提升幸福感與滿足感；協助情緒管理與舒壓；增進人際關係；提供健康管理 與服務；落實健康技能教學；營造校園健康環境。 透過層級分析法（Analytic Hierarchy Process, AHP）探討這個概念性架構在宜蘭縣「健康促進學校」 推動的接受程度。宜蘭國民中學的實證研究結果顯示：靈體健康的重要性被肯定接受與認同，顯 示健康教育的理念應該強化這一環節。身體健康的未來策略相對不重要顯示健康促進學校應該跳 脫傳統的身體健康推動業務。後續未來研究應該強化有關靈體健康的教育落實。 關鍵字：身心靈整合健康觀、健康促進學校、未來展望研究、靈體健康 壹、緒言 世界衛生組織（World Health Organization, WHO）於西元 1995 年起，積極推動「健康促進學校計 畫」（Health-promoting School programs），是以場所的角度（setting approach）為基礎。將學校視為 一個學生成長過程中及老師要花許多時間待在這裡的地方。因此，將健康促進學校的定義為：「一 所學校能夠經常地增強其能量在成為有益於生活、學習與工作的健康的場所」，並期能做到下面 事項1 ： （一）結合健康與教育的行政人員、教師、教師聯盟、學生、父母、健康服務提供者、以及社區 領導者，共同努力使學校成為健康的場所。 （二）努力提供健康的環境，健康教學與健康服務，並結合學校與社區的發展計畫，提供員工健 康促進計畫、營養及食品安全計畫、體育與休閒活動的機會、提供心理諮商和社會之支持及 心理健康的計畫。 （三）實施尊重個人福祉與個人尊嚴的政策，提供多種管道的成功機會，並且感謝個人的努力與 成就。 （四）同時促進學生、學校人員、家庭和社區人員的健康並和社區領導者共同幫助了解社區的作 法對健康和教育品質強化或危害的程度。 （五）努力去促進學校人員、家庭和社區成員及學生的健康。 2 國內外推動「健康促進學校」的相關研究顯示具有正面的價值與意義。 中華民國教育宗旨，其內容：「中華民國之教育，根據三民主義，以充實人民生活，扶植社會生 存，發展國民生計，延續民族生命為目的；務期民族獨立，民權普遍，民生發展，以促進世界 1 紀雪雲、葉曉文、吳玲瑩、蔡秀鳳、邱紋娟，《健康促進學校手冊》（教育部/行政院衛生署 印製，2006），頁 2。 2 Booth, M. and Samdal, O. 〈Health promoting schools in Australia : Models and measures. 〉 Austr