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如何做一个小而实的校园创客空间一、实施背景（一）创客和创客教育创客运动最早起源于美国，近些年来在全世界快速蔓延，包括中国在内。创客的本意是“制造者”，指的是那些出于兴趣爱好，把各种创意转变为现实产品的人。创客的标准定义其实是未经最终确认的，有着多元化的理解，目前所说的中国创客也是不仅包含了“硬件再发明”的科技达人，还包括了软件开发者、艺术家、设计师等诸多领域的优秀代表。《中国创客白皮书2013》中，以各式各样的定义为依托，提炼出了关于创客的几个关键词：“创新”、“实践”、“分享”。《白皮书》为“创客”分别作出广义和狭义的定义——广义的“创客”是指将自己的创意想法变成现实并乐于分享的人，这个定义涉及的范围很宽广。狭义的“创客”则指利用开源硬件和软件将创意现实化的人。2015年3月5日后，“创客”这个词火了，李克强总理在不同场合，提出“创客”一词，并号召全社会掀起“大众创业万众创新”的浪潮，充分应用互联网开展“众创众扶众筹众包”等创新形式促进社会发展。因此，国际上以美国总统参加创客活动，国内以李总理提出四众，确定的创客文化的战略地位。创客教育是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物、鼓励分量，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。——中国电子学会现代教育技术分会创客教育专家委员会。它是一种创新、实践、分享的教育活动，鼓励学生在探索、发明、创造中主动与协作学习，借鉴做中学的理论，同时是做中学的进一步发展，强调学习方式转型：学习即创造，创造即学习。创客教育是在“互联网+”思维方式下，应用新一代信息技术（3D打印、物联网传感、生物技术、移动互联网等），提升学生学习能力、实践能力、创新能力与创新精神的教育活动。它在丰富学生的学习内容与学习过程中提升学习能力与创新能力。基础教育的课改进入改革的深水区，新一轮基础教育课程改革虽然秉承很好的教育理念，可是在教育教学实践上却未能带来颠覆性的影响。全球创客运动的蓬勃发展为教育的创新改革提供了新的契机。创客教育为新课程理念的落地，提供了新的“抓手”与“路径”，通过协同探究、项目合作等多种学习方式，激发学生的创造潜能，有助于彻底解决传统教育的课程内容陈旧、与社会脱节及授课方式单一等诸多问题，从而带动整个课程体系的有效变革。但相比国外而言，关于创客教育在政府和政策层面缺少针对性的措施与文件，我们可以筹建了创客空间，探索如何在既有的条件下建设创客空间及开展创客教育，并在全国范围内积极寻求支持与发展。二、筹建过程创客空间是一个具有加工车间、工作室功能的开放实验室。空间并不用于平时的上课，而是在课余时间向所有学生开放。指导师通过各种创客分享活动，鼓励不同年级、不同班级的学生观察生活、发现问题,研究跨学科的综合性项目，提升技术并交流创意。1.空间选址面向中小学的创客空间并不是越大越好，应该根据学校学生人数、跨学科师资力量以及现有的场地资源等多种因素综合决定。一般来说，创客空间只要拥有一个普通教室大小的房间即可，里面能容纳4～6张工作台，能容纳一些体积较大的加工工具，如激光切割机、3D打印机等，同时还有一定的空间来存放学生的创客作品和半成品。如果是高中，创客空间最好和原有的通用技术实验室合并，避免器材的浪费。创客空间需要经常组织各种规模不一的创客分享活动，而且还要存放选修课程的教学器材。例如某中学的创客空间在选址上进行了综合考虑。场地在科技楼四楼最边上，该场地下方三楼是学生上选修课的机房，场地旁边自带一个小型会议室可供项目研究小组同学进行分享交流；旁边是一个大型的多媒体教室，可用来展开面向全校或者全市的创客演讲、学生作品展示等。多媒体教室的旁边，是原先的机器人教室，这个教室可供创客空间的学生进行基本技能训练，比如焊接、电子电路接线等，以后逐年添置的大型加工工具都将放在这里，便于管理。总体布局如下图1。四楼创客空间小型会议室大型多媒体教室机器人教室（专用工具室）三楼选修课教室一选修课教室二??图1某中学创客空间总体位置布局 图2：创客空间内部总体图：五大区域图3 创客空间内部总体图：展示图2.设备配置创客空间鼓励学生动手使用各种金属、木质、塑料甚至电子工具进行创作，将想法转变成现实。所以3D打印机、小型车床、焊台等工具应该是标配。智能化作为创客研究的主要方向，使Arduino也成为创客空间不可或缺的基础器材。中学创客空间主要配备了如下资源（见表1）。其中，Arduino作为创客课程的主要实施平台，配制的相关套件数量可供大班教学；Raspberry Pi、Banana Pi、pcDuino等多种硬件平台，用于学生的项目研究、实际开发创造或者教师演示；小型激光雕刻机、胸章制作机、3D打印机等加工工具，方便学生将电子世界与实际物理世界连接起来；同时，各类创客