见微知着以小见大—转变教学方式以微课辅助高中学习俞印坤浙江.docVIP

见微知著，以小见大 —转变教学方式以微课辅助高中学习 俞印坤 （浙江省余姚中学 宁波 315400） 摘 要：微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。 比尔·盖茨是教育领域最有影响力的人之一,主张对高等教育进行大刀阔斧的改革，并提倡高等教育向混合式课堂挺近：学生可以在家观看明星教授的视频作为家庭作业，然后利用课堂时间参与到各种团队项目和其他交互类的活动中。 美国的基金公司分析员萨尔姆·可汗通过自己应用涂鸦工具制作的视频课件为表亲补课获得巨大成功，创办了“可汗学院”。2011年开始在全球大热，引起全球教育界的关注与争论。萨尔姆·可汗于2012年6月27日在TED论坛发表“让我们用视频重塑教育”主题演讲，比尔盖茨对他说：我认为你遇见了教育的未来。 2007年，美国科罗拉多州WoodlandPark学校的化学老师 Jonathan Bergmann和Aaron Sams为那些耽误上课的学生录制在线视频课程，创造了“翻转课堂模式”（FlippedClass Model） ”。英特尔全球教育总监Brian Gonzalez 在“聚焦教育变革——2011中国教育信息化峰会”上发表了题为《教育变革-全球趋势和经验》的主题演讲，认为对新的教育模式，未来有个很大的趋势，我们把它称为——翻转课堂。目前美国每天有数十万学生晚上在家观看可汗学院的数学教学视频，第二天则跟同学一起在教室做作业，遇到问题有老师和同学可以请教。这跟传统的“老师白天在教室上课，学生晚上回家做作业”的方式正好相反，被称为“翻转课堂”。 现阶段在全国范围内，高中主要实行的是寄宿制，学生大部分时间都在学校里渡过。在校接触电脑和网络的机会比较少，而周末在家时间又要完成较多的家庭作业，想要在学校里实现这种翻转课堂模式就需要学校下极大的决心来改变教学模式，倾斜教学资源并沟通学生家长。在高中阶段实行完全的“翻转课堂”模式很难实现。微课教学视频作为翻转课堂的重要组成部分是可以在高中学习中发挥其独特魅力的。周末时间和假期里可以观看学习中遇到的难点内容的讲解视频，自学能力强的同学还可以主动学习新内容，也可以由学校组织制作系列专题复习微课提供给学生观看学习。 一：常见的微课程定义 ： 微课程是基于一门学科/课程的某个重要的专题（或某个单元、主题等）而设计开发的一种微型化的在线视频网络课程。（教育部教育管理信息中心主办“中国微课大赛”微课定义） 微课程是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。（胡铁生、李玉平对微课的定义 ） “微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。（上海师范大学黎家厚教授的定义） 微课程相对于常规的课程而略有短小，微课程也需要有教学大纲、教学计划、教学过程等，是一个相对缩微版的课程。而微课则是基于“微学习”而建设的“微内容”，美国的“一分钟教授”David Penrose还把它称为“知识脉冲。 所以，“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。 二：微课的特点 ： （1）短：教学活动短、视频时长短（10分钟内）根据国外可汗学院的统计和脑科学研究，一般人的注意力集中有效时间在10分钟。相关专家在实践中也发现，微课的时间一般在3—5分钟为佳，超过10分钟，人们观看视频就感觉有些冗长。 （2）小：资源容量小、教学主题小，就教材或教学中的某个 重点或难点进行讲解。 （3）精：教学主题精选、教学设计精心，教学活动精彩 。 （4）悍：交互性强、功能强大、应用面广 。 三：常见微课分类： 微课有许多类型讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、自主学习类探究学习类等。目前大多的微课还是以讲授类为主 1：拍摄式微课 通过外部摄像设备，对教师及讲解内容、操作演示、学习过程等真实情境摄制下来的教学视频。 2：录屏式微课 通过录屏软件，录制教师对着电脑屏幕的讲解、分析、演示过程。 或者通过交互电子白板、一体机等数字媒体的录制功能，同步录制课堂的教学过程。 运用图像、动画或视频制作软件（如FlashPPT、绘声绘影、Movie Maker等），通过微课脚本设计