洛江区教育科学十二五规划2015年小课题结题报告小课题名称.docVIP

洛江区教育科学“十二五”规划（2015年度） 小 课 题结 题 报 告 小课题名称：高一政治师生共创“对话 教育”的教学实践与研究 小课题编号： Lj2015x17 申报单位： 泉州市马甲中学 小课题负责人： 杜集新 联系电话： 电子邮箱： 163.com 填报日期： 2016年10月 《高一政治师生共创“对话教育”的教学实践与研究》 小课题结题报告 执笔：杜集新 《高一政治师生共创“对话教育”的教学实践与研究》系洛江区教育科学“十二五”规划（2015年度）小课题保罗·弗莱雷(Paulo Freire，1921~1997) 指出，教育应该具有对话性。对话，不仅仅是交流、谈话。它的精髓在于它的构成要素:反思与行动(reflection and action)。这两个方面相互作用，如果牺牲了一方--即使是部分地牺牲--另一方面马上就受到损害。反思被剥离了行动，对话只会是空话(verbalism)、废话;行动被剥离了反思，对话只会是行动主义(activism)。在这两种情况下，对话都不可能实现，教育也就不可能走向真正的解放。对话，作为一种与灌输式教育相对的教育方式，不会自然而然地产生;对话，作为一种手段，必须服从于意识化的目的，即培养人的批判性意识。对话是一种创造行为，不应成为一个人控制另一个人的狡猾手段。但是，对话的展开，并不是一件容易的事情，需要一定的条件，即爱的倾注、谦虚的态度、对人的信任、充满希望以及进行批判性思维。对话的目的，是对现实进行不断改造，是为了人的不断人性化。没有了对话，就没有了交流;没有了交流，也就没有真正的教育。 ①通过研究，探求并总结高一政治师生共创“对话教育”教学的基本模式以及运作策略； ②揭示高一政治“对话教育”教学模式的基本要素及其影响； ③考察、验证高一政治“对话教育”教学模式对提高高一学生思想政治学科素养的作用； ④形成高一政治师生共创“对话教育”教学模式的案例。 （2）小课题研究的内容： ①“对话教育”理念、实践的内涵、特征的研究 ②高一政治教育理念、实践现状的调查研究 ③高一政治课堂教学中“对话教育”理念的贯彻实施的方法及操作策略的研究 ④“对话教育”理念在高一政治教学中实际操作的典型案例研究 （四）小课题研究的思路、步骤和方法 （1）研究思路： 小课题研究的思路是根据新的一轮课程改革的要求，通过计划、调查、实践和总结反思等几个环节，积极探索“对话教育”理念的内涵、特征以及这一理念在高一政治科教学中的具体贯彻实施的方法及操作策略。 （2）研究步骤： ①前期准备阶段（2015.8-2015.9） 通过文献研究，搜集整理国内外与课题相关的资料，了解与本课题相关的研究现状，为课题研究提供科学的依据，并认识本课题的研究价值，在充分论证的基础上，确定研究课题，形成课题研究方案。 ②实施研究阶段（2015.10-2016.8） 综合运用文献研究、调查研究、经验总结、行动研究、案例研究等方法，调查高中政治课堂教学现状，研究“对话教育”理念的内涵、特征以及这一理念在高一政治科教学中的具体贯彻实施的方法及操作策略。 ③总结、结题阶段（2016.9-2016.10） 运用经验总结、案例研究等方法，对研究材料进行收集整理，撰写课题研究论文，加工修改研究案例，完成结题工作。 （3）研究方法： ①调查法：通过问卷、访谈和课堂观察等相关调查，进行结果统计分析，弄清目前高一师生 “对话教育”真实情况和存在的问题；从理论与实践的角度进行分析研究，诊断原因，寻求矫正对策，指导研究活动。 ②比较法:边行动、边研究，边比较，在“对话教育”评价实际操作中比较不同对话方式，不同对话时间、地点，不同对话强度，同一对话对不同对话对象等对评价效果的影响，筛选最佳对话标准和机制，努力发挥对话的正向功能，追求对话的最佳效果。 ③文献资料法：广泛收集与课题研究相关的国内外理论与信息、资料，分析研究新课改理念指导下的对话方式的改变情况，提供理论依据和实践借鉴，用他山之石来拓展研究视野，优化对话过程。 ④个案研究法：搜集、研究具有典型性、代表性、特殊性的对话对象和案例，对某一小组（或个体）在“对话教育”中表现出来的特殊状况进行跟踪评价分析，并概括、提炼出其中对其他群体或个体具有指导和启发意义的信息，用以指导“对话教育”研究和“对话教育”实践。 （五）小课题研究的成果 本小课题经过了一年的认真研究，从多方面取得了较好的成效： （一）教学方面 1.尊重理解学生的学习状态和实际感受 为了进一步了解高一思想政治课教与学的情况，2015年11月20日小课题组组织了《高一思想