为了学生的终身发展而奠基.ppt

为了学生的终身发展而奠基 曾宪锋 内容提要： 一、明确不同教育阶段的基本任务 二、学校德育工作的好坏关系到学校育人的成败 三、加强教师专业发展，深化课堂教学改革，全面提高教育质量 四、加强校长自身修养，提高学校管理水平 一、明确不同教育阶段的基本任务 1、我县教育发展的基本思路 工作重点： “保安全，强素质、提质量、出特色” 办学思路： “小学放活，初中抓实， 高中做强，职校做大” 实现路径： 落实细节保安全，专业成长强素质， 教学改革提质量，因地制宜出特色 2、不同教育阶段的基本任务 ◆小学教育阶段 —培养学生良好的思想品德和行为习惯； —培养学生对学习和学校生活的兴趣； —教会学生基本的学习方法和自理能力 ◆初中教育阶段 —强化思想品德和行为习惯的养成 —培养学生的独立思考和自学能力 —具备一定的兴趣特长 —基本的独立生活能力 ◆高中教育的基本任务 –—能够审视和正确对待自己的过去； –—具备较强的独立思考和自学能力； –—乐观的生活态度和正确的是非观念； –—基本确立人生的发展方向和成长途径； –—扎实的学科基础知识 ◆职业教育的基本任务 –—能够审视和正确对待自己的过去； –—具备较强的独立思考和自学能力； –—乐观的生活态度和正确的是非观念； –—具备一门走向社会的专业技能 二、积极探索新时期学校德育工作的新途经 1、学校德育工作面临的三大挑战 ①市场经济的挑战。表现在： ＊既激发了人的主体意识，也诱发了个人利益至上； ＊既促进了生产力的发展，也导致了思想价值的多元化； ＊效益观念开始在人们心目中扎根，但也导致了许多同志一切向前看。 ②社会环境的挑战。表现在： ＊经济发展了，生活质量提高了， 但学生艰苦奋斗、吃苦耐劳精神开始减弱； ＊网络普及了、信息传递加快了， 但学生迷恋网吧现象日益严重； ＊物质和精神文化丰富了， 但学生盲目崇拜西方文化的现象也在加剧。 ③教育自身的挑战。表现在： ＊校长本该有许多不为，但现实又迫使校长不得不为； ＊学校各种教育活动轰轰烈烈，但学生难感动、少感悟，家长不感谢； ＊教育定量评价在一定程度上促进了教育质量的提升，但同时也带来了许多负面因素。 2、把握新时期学校德育工作的关键点 ①在德育过程中，落实科学发展观 ＊加强师德修养，育人者先自育； ＊德育不仅是班主任和政治老师的职责，而是全体老师的责任； ＊德育不仅要解决认知问题，更要解决实践问题，要创造条件让学生去感悟、去体会，真正做到 “知行合一”； ＊德育不仅需要一定的形式和载体，更需要学生处处表现出的素质。换句话说，习惯养成比说教或仪式更重要。 ②以学生为主体，变革德育内容和形式 ＊科学确定德育内容： 德育的三个层次：不妨碍或损害他人——尽职尽责、文明守法——帮助他人。 ＊遵循“三真”原则。真实——拒绝“假大空”的说教；真诚——全心全意为学生服务，关爱每一个学生；真情——换位思考，体验学生的真实感受。教育不只看教育者做了什么，更在于学生得到了什么。 ③德育要坚持面向全体学生。坚信“没有教不好的学生”“差生也是财富”。 ④寓教育于活动之中。“温水煮青蛙”“润物细无声”。 ⑤改革评价标准。评价一个班级或学生的优劣，不仅要看分数，更要看其日常生活中的表现。 三、以超常的气魄和决心，狠抓教师专业发展，推动课堂教学改革 ◆关于教师的专业发展 1、明确教师专业发展的内容和要义：对职业的认同度，对专业精神的认知，职业道德修养，教育学、心理学知识，对课程的认识和理解，不同课程的教学模式和方法，教学事故的预防和处理，相关学科的基础知识等。 2、把握专业发展的主要途经：校本教研，走出去、请进来 3、夯实校本教研的过程和细节。不图形式的轰轰烈烈，但求过程的扎扎实实。 4、创新教师的专业考评机制 5、领导带头，典型引路。 ◆关于课堂教学改革 1、明确课堂教学改革的基本内涵： ＊教的目的不是让学生简单记忆或理解，而是让学生学会学习；在具备基本的学习能力后，大多数学生对课本的大多数内容是可以自学的；启发式教学是当代课堂教学的主流。 2、创新课堂教学改革的方式 ①“两把”教学模式，为学生腾出发展的空间 ——把时间还给学生。思考：在你治下的学校，可以把哪些时间还给学生？ ——把方法教给学生。思考：你认为，应该把哪些方法教给学生？ （合理安排作息时间的方法，知识迁移、能力互补的方法，学习反思的方法，心理调节的方法） ②”三多“教学形式为学生成长提供平台。 ——教学方式多层化 ＊分层备课，分层教学 ＊分层作业，分层考核 ＊分层辅导、分层作业 ——课程设置多样化 ＊考试课程不超标，其他课程不减量 ＊兴趣小组真正做到“培优扶尖” ＊活动课程从全体参与到形成品牌或特色 ＊积极开展研究性学习和社会实践 ——评价方式多元化。“没有学不好