也谈体育课堂兴趣教学及学习方法.docVIP

也谈体育课堂兴趣教学及学习方法在许多人眼中，体育课是最好上的课，也是学生乐意上的一门课，激发兴趣就无从谈起，其实不然。要想真正上好一堂高质量的体育课，却非易事。要是一堂自由活动式体育课，学生肯定兴趣盎然，但要上好一节课标要求的体育课，不仅要激发学生的兴趣，还要培养学生学习的方法。 体育教学过程是由开始、准备、基本、结束四个部分组成的,由于四部分教学内容和学生情绪各不相同,教学中教师要灵活地组织教学,充分调动学生的学习积极性,切忌出现先紧后松、龙头蛇尾的不良现象。那么,如何在体育教学实践中实现兴趣化呢？ 1.课堂导入时激发兴趣 课堂导入,它好比一场戏剧的序幕,要一开始就引人入胜,激发学生的好奇心,使学生产生求知欲,诱发出最佳的心理状态,做到这一点,就需要教师创设最佳的教学情趣。我在导入课堂时，从场地的布置、学生活动的队形、活动的内容以及组织手段的形式等方面,都根据不同类型的课时内容,因地制宜的为学生创设一种富有激情、新颖的外界条件。有时场地采用多方位，如半圆形的、梯队形的、五角形的、马蹄形的、梅花形的等不同常规的场境设计,给学生一种好奇、新颖的感觉。热身活动时,有时采取否定上位的自由运动,通过教师的引导,师生一起一会儿自由练习、一会儿小组结伴练习;有时安排在音乐的伴奏下,师生一起自编自舞，或模仿各种动物跳跃的随乐活动和无拘无束的畅游等。这种组织方式既给学生创造了良好的学习氛围,诱发了学生的练习激情,达到热身的效果,又缩短了师生之间的距离,为能顺利进入运动技能状态创造了良好的学习条件。 2.授新教学要引发兴趣 授新教学是学生理解知识、掌握知识的重要过程，教师要尽可能地创造条件,让学生参与整个过程。为达到此目的,教学中教师一定要重视对学生的启发、引导,使学生在教师的启发引导下,正确的思维,轻松地接受新知识。在新课教学中,要改变班级只是作为制约学生课堂行为的一种“静态的集体背景”而存在的现象,使班级、小组等学生集体成为帮助学生学习的一种“动态的集体力量”。因此,在教学时,教师不要急于讲解新授知识的动作要领,而是要创设教学情景,组织学生以学习小组为单位开展讨论,积极地思维,自己提出问题、分析问题。教师则根据学生所提问题进行边整理、边删改、边示范、边讲解,最后很自然地引出了正确的动作要领,使学生在充满热烈探讨的交谈气氛和积极参与思维的过程中,自然的掌握新授知识的内容。如我在新授“前滚翻”内容时,场地安排是把垫子摆设在斜面上,在带着学生来到布置好的场地前时,用直问与曲问相结合的方法,帮助学生进入学习角色。问题有:垫子的用处，为什么要放在斜面上，等等。这时，学生便围绕着教师的问题提出了一连串的疑问。教师则根据学生所提的问题再用重问与轻问相互交替的方法,来抓住重点、引出关键问题,使学生能分清主次;最后，教师运用近问与远问的相互配合,把知识和技能进行纵向连贯。 3.安排练习要有情趣 练习是学生各种技能形成的基本途径,优化练习设计是提高学生学习积极性的重要一环。单一的练习乏味,使学生厌学,因此,练习设计要尽量做到多样化、趣味化。在前滚翻练习时,我安排了自练、互练、小组组合练以及互比、互评的交替练等方法。其间，教师则运用精讲示范、恰当点拨、分层要求和整体提高等方法进行指导。这样的练习安排，既达到了巩固知识的目的,又培养了学生浓厚的学习兴趣。 课堂教学光有兴趣是远远不够的，还要有学习的方法。常言说“授之以鱼，不如授之以渔”。学生掌握了学习的方法,就能快速地获取知识,更透彻地理解知识,从而可以增强学生学习的自觉性和自信心。要做到这一点，就要求我们必须做好以下几方面: 1.教给学生自觉学习的方法 教材是学生学习的重要依据,教师要精心创设问题情境,因地制宜地组织学习材料,使教材中的图案、文字表达方式能够符合各年级学生的认知规律,使学生通过自己的探索明确原理、掌握方法。如我在教学中很注重对学生进行课前预习课文的工作,根据不同的内容提出不同的要求。学生通过课前预习,能促使他们在课前主动了解课文知识、思考课文内容、探讨知识疑点等,经过质疑问难得出结论。 2.教给学生练习的方法 体育教学间的知识结构虽然相当复杂,但知识间往往存在着某种雷同或相同的成分。在安排练习时，既要考虑到学生身体的素质情况,又要考虑到学生自身的知识体系的差异性,同时又要根据不同的内容组织不同的练习方式。所以，教师在教给学生练习方法时,应根据不同的教材内容而定。如引导学生尝试自练，来体会动作的难易点；启发学生通过自由组合的小组练，来开拓学生的思维、提高学生的组织表达能力,达到练习的效果。 总而言之,在体育课堂教学中能让学生主动地参与学习,才是真正把开启知识的钥匙交给了学生,也是提高学生身心素质、掌握知识的最佳途径。