人本主义思想及思想政治教育方法创新.docVIP

人本主义思想及思想政治教育方法创新一、人本主义是思想政治教育创新的必然取向 教育本质的“功利主义”取向强调社会生活需要和社会效用，这在一定程度上对科学技术的进步和社会的发展发挥了积极的作用。然而随着时代的进步和教育文化的发展，人们越来越认识到这种以功利为主导的教育价值观不但使教育沦落成一种培养学生适应社会生活和社会需要的知识灌输工具，而且在很大程度上使思想政治教育陷入了弱化人性关怀、忽视学生个性发展、无视教师专业成长的危机。我们必须一时到思想政治教育是建构在“现实的人”的基础上，以解决人的思想、立场、观点问题为核心的一种教育实践。作为一种主体间性的活动，思想政治教育既有满足社会需要的方面，又有实现个体需要的方面。 新形势下，思想政治教育必须正确把握思想政治教育价值的统一性，充分运用马克思主义的人学思想，广泛吸收人类哲学发展、教育发展的先进成果，树立思想政治教育人本价值观，以现实的、活生生的人为本，尊重人的主体性、能动性和多样性，这是思想政治教育方法从传统走向现代的创新之路。 二、运用人本主义思想对思想政治教育方法进行创新 人本主义是关于人的学问，萌芽于古希腊，兴起于文艺复兴时期。近代欧洲思想史是人本主义思想的延续，现代人本主义则是传统人本主义的反叛。马克思的人本主义思想, 起源于马克思崇高的人的本性, 即对人的热爱和对自由的向往。1835 年中学时代的马克思在一篇题为《青年在选择职业时的考虑》的论文中, 表述了这样的思想: 一个人决不应该仅为了获得个人的谋生手段来选择职业, 而应该为了全人类的幸福, 为了发展和完善人的各种能力来选择职业。人与动物的区别, 就在于人有选择的自由。 思想政治教育作为一种促进人的生存与发展的沟通方式，它注重从人的内部精神生活来适应和认同客观外部世界。如果说传统的思想政治工作和教育方法偏重于对人的思想观念、言行举止的指导与规范，以说教的形式强调一种理性对感性的制约作用，那么突出思想政治工作的人本价值就应该相对注重发展人的感性、情感和个性等属于主体范畴的非理性因素对客观外在的制约作用，以及它对物质利益的精神超越性，从而实现思想政治教育的人本价值。 （一）实践教育法的创新 实践教育法是指教育者有计划、有目的地组织受教育者参加社会实践活动，使他们在实践中接受锻炼和考验的教育方法。受教育者在实践过程中改造客观世界，同时改造主观世界，激发其自我修养的自觉性，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。实践教育法的主要依据是马克思主义的实践理论和思想道德教育的实践性特点。在新时期思想政治教育中运用实践教育法，运用人本主义思想对实践教育法进行创新应着重注意以下两个问题： 1． 发挥大学生的主体性作用。注重培养独立的人格和自主精神。 2．发挥教育者的导向性作用。发挥大学生的主体性作用并非表明其社会实践活动是盲目的、随意的，更不是否认教育者在社会实践中的引导作用。 (二)自我教育法的创新 “所谓自我教育法，是指受教育者根据思想政治教育的目标和要求，在自我意识的基础上通过自我认识、自我体验、自我控制产生积极进取之心，主动接受先进思想和正确行为，形成良好的思想品德和行为的方法。”这种方法的最大特点就是把受教育者放在一个主体的地位上，调动其自身的积极性、主动性和创造性，使他们通过自己的学习、反思、实践、判断、评价、选择来提高自己的思想觉悟，进而形成正确的思想道德品质。在教育实践中，自我教育始终伴随着每一个人。 （三）网络教育法的创新 网络教育法就是通过计算机网络进行大学生思想政治教育的方法。在新时期大学生思想政治教育中运用网络教育法，是由网络的特点以及大学生思想政治教育的特点决定。其一，互联网信息容量大、共享性强,传递速度快。大量丰富的内容、实例是大学生思想政治教育最具说服力的素材。其二，互联网沟通速度快。在信息时代，事物瞬息千变万化，新事物、新观念层出不穷，这从客观上加大了大学生思想政治教育的难度，而利用互联网技术的这一特点可以大大提高大学生思想政治教育的时效性。其三，互联网具有极强交互功能。大学生思想政治教育也是一个互动的过程。相比较而言，充分、有效地利用互联网的这一技术优势，能使教育者和大学生不用在同一个地点而在同一时刻进行“面对面”的工作，大大扩展了传统大学生思想政治教育的空间。其四，互联网上采用多媒体的信息形态，用文本、声音、图像等多种形态，构成一种“立体化”的传播形式。其五，互联网覆盖面广，网上冲浪已经成为青年生活中的一个重要组成部分。占领互联网这个阵地，就等于吸引了这个青年群体。 其他方面的工作。教育者必须坚持深入实际，多做调查研究，熟悉教育对象，摸准大学生的思想脉搏和要解决的问题，在此基础上，对信息进行有目的地选择和加工整理。如果仅