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以需求为导向经贸英语阅读教学改革摘要：商务英语专业的跨学科性要求在教学中要做到经济、贸易、商务等课程与英语的有机结合。经贸英语阅读课程是商务英语专业的必修课。对教师来说，它是一门极具挑战性的课程。通过近几年来的经贸英语阅读课程的教学实践，笔者将以需求为导向，对该课程教学改革进行深入探讨，并针对当前教师、学生、教材及用人单位的具体情况，提出一些教学改革措施，希望能改善教学效果，进一步提高此课程的实用性价值。 关键词：需求分析；经贸英语；阅读 中图分类号：H31文献标识码：A文章编号：1009-0118（2012）05-0305-02 一、需求分析理论 Hutchinsonwater提出了目标需求(target needs)和学习需求(learning needs)两个概念。目标需求是指学习者在未来目标情景中能顺利运用学会的知识和技能，而学习需求是指学习者为了学会所需的知识和技能而需要做的一切，需要了解的信息有学习者目前的外语水平、专业知识、学习动机等。此次教学改革研究中，需求分析的关键是要找出学习者现有的英语语言能力和国际经贸知识水平与他们所期望达到的目标之间的差距，以便教师能有的放矢，将精力投放在最需要重视的方面。 二、经贸英语阅读教学的需求分析 从需求分析中教师可以得到更多信息，能够使得教学更具针对性，而且有利于教师进行各项教学改革，改善教学效果，提高课程的实用性价值。同时，学生自身需求受到关注将有利于提高学生积极性，进一步开展自主性、探究性的学习。 （一）对用人单位的需求分析 商务英语专业的毕业生就业去向主要是涉及对外经济或外贸管理的机构、国际贸易公司、外向型企业等。因此，我们可以通过用人单位对毕业生语言和知识的综合能力需求分析来研究人才需求变化趋势，借鉴校企合作和订单式人才培养的经验，为经贸英语阅读教学改革提供有利建议和措施，进而提高社会和用人单位对该专业毕业生的认可度，提高学生的岗位适应性。 （二）对学生的需求分析 学习者在认知过程中有着自己独特的兴趣、需求和理解方式。有必要了解学生在经贸英语阅读课程学习中想学到的经贸知识、英语语言能力及阅读技巧。 教师可以调查研究近年来学习过该课程的毕业生，了解其在校就读期间和毕业后走向岗位对经贸英语阅读课程的不同认识，从中发现他们在此方面学习或实践中普遍存在的问题，分析他们因不同工作岗位和学习角色所产生的多种学习需求和学习目的。 （三）对教学的需求分析 教学需求分析的目的在于提供更多关于学生和教学环境的信息，可从以下三个方面展开研究:1、分析学生的自身学习需要，即欠缺的知识(lacks)和想学的知识(wants)；2、调查学生喜欢的学习方法和阅读习惯；3、分析社会因素、课堂教学、商务英语活动实训、网络学习交流平台等教育环境因素。 三、经贸英语阅读学习者水平现状 （一）阅读方法不科学 学生在阅读时通常忽视句子、段落或语篇，过度依赖于英语词典，很少去猜测词义，不注意文章中句子与句子之间的联系。有的长期养成了出声阅读、指字阅读、回视等习惯。这些不良阅读习惯不仅严重影响了阅读速度，而且影响了对文章的正确理解。 （二）阅读技巧不够 目前，英语阅读教学比较侧重语言知识的讲解和应试技巧的传授，忽视语篇教学，缺乏对学生阅读策略的指导和阅读方法的归纳。由于缺乏阅读技巧，学生不善于抓住关键词和主题句，不善于使用猜词技巧，不善于用英语思维方式来阅读理解英语文章。这就导致学生只把阅读看成是做题、找答案、应付考试，逐渐失去了对英语阅读的兴趣，甚至造成对阅读的畏惧、焦虑、急躁等不良情绪。这种负面情绪导致学生在阅读过程中心理紧张或不感兴趣，极大地影响了阅读速度和准确度的提高。 （三）词汇量不足 掌握足够的词汇是理解文章的关键。词汇量不足将严重地影响学习者的阅读速度及理解的准确度。学生在记忆词汇时总是喜欢拿着英语词汇书死记硬背，不仅耗时费力且效率不高。这样记住的只是一些死的单词符号和一些固定的词意，忽视了词汇在不同的语言环境下显示不同的含义。更加困扰经贸英语阅读学习者的是:在掌握基础英语词汇的前提下，他们还要了解经贸英语类词汇具有专业性强的特点。它涉及技术引进、对外贸易、国际旅游、国际运输等各领域，有诸多的缩略词、专业术语和固定搭配，很容易与基础英语的词汇混淆，增加了经贸类英语文章的阅读理解难度。 四、以需求为导向的经贸英语阅读教学改革措施 （一）教学内容的整改开发 教师应充分考虑商务英语专业毕业生的日后工作中的阅读任务，将用人单位和外贸企业在工作中所涉及的英文资料和文本信息融入教学内容中，使此课程的教学内容与时俱进，与瞬息万变的商贸活动紧密结合，提高学生岗位适应能力。