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资料不含括号的同级混合运算教学设计
新华小学“四环节”有效教学模式
《不含括号的同级混合运算》教学设计
秦燕
教学内容:人教实验版二年级下册第47页例1,练习十一1、3题。
教学目标:
1、借助解决问题的过程知道没有括号的同级混合运算的运算顺序。
2、理解综合算式的概念并使用脱式进行计算。
3、培养学生养成先看运算顺序,再进行计算的良好习惯,提高运算能力。养成先想后做的良好学习习惯。
教学重点:正确理解并运用同级混合运算的运算顺序。
教学难点:理解综合算式的概念并利用脱式进行计算。
教学准备:课件
教学过程:
一、复习导课
1、说出下面各题的运算顺序,再计算。
16+9+8= 32-10-6= 25+20-10= 48-8+17=
2、导入新课
二、目标引领
课件出示本节课的学习目标,学生默读并找出自己不理解的地方。
1、知道没有括号的同级混合运算的运算顺序。
2、知道什么是综合算式。
3、初步认识并使用脱式进行计算。
4、养成先想后做的良好学习习惯。
带着问题进入这一节课的学习。
三、初步探索,合作交流
1、自学感悟
(1)投影课本第47页例1:图书阅览室里上午有53人,中午走了24人,下午又来了38人,阅览室里下午有多少人?
(2)出示自学要求:
A、先认真读两遍题,边读边想:同学们在做什么呢?你从题中能找到哪些数学信息?要求的是什么问题?
B、你会列式解决吗?自己动笔试一试。
2、合作交流
要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列算式?把你的想法告诉同桌。主要讲讲你先算什么,再算什么,怎样列式。
3、汇报展示
学生可能会出现不同的解题方法:一是分步列式,二是不含括号的综合算式。让学生板演并说说自己的想法,引导学生充分说明和交流。
随机介绍:分步算式和综合算式的定义。
四、算法指导,信息反馈
1、根据反馈结果,提问:像53-24+38这样的算式是综合算式,能说说你是按怎样的运算顺序进行计算的吗?
2、引导学生进行小结:在没有括号的算式里,只有加法、减法运算时,要按从左往右的顺序计算。
3、学习脱式计算格式
提问题:
(1) 这道题先算什么?再算什么?
说明:(在“53-24”的下面画上横线)为了清楚地看出运算的顺序,可以脱式进行计算,呈现出运算的顺序和每次计算的结果。在算式的下面写出第一步计算的结果(29),还没有参加计算的数照抄下来(+38),在算式的下面再写出第二步计算的结果(=67)。注意:把等号上下对齐。
(2) 在书写时,我们应该注意什么?
(3) 谁能完整地说说这道题我们是怎么算的啊?多反复几遍,保证每个孩子都能够熟练掌握脱式计算的写法和运算顺序的把握。
4、练习巩固,判断正误。
下面的计算对吗?如果不对,把它改正过来。
38-17+3 22+14-8 15-12+45=48
=38-20 =36 =3+45
=18 =28 =48
提问题:(1)谁读懂题目的意思了?题目里有几个要求?
(2)这些题分别错在哪里了?
(3)这些综合算式按什么顺序进行计算啊?
五、练习拓展
1、类比迁移,练习计算
15÷3×5、 3×6÷2、 2×8÷4、 72÷8÷3。
小组内交流运算顺序和算法。
2、引导学生小结不含括号的同级混合运算的运算顺序:
在没有括号的式子里,如果只有加减法或只有乘除法,都要从左往右按顺序计算。
3、智慧大比拼
以接力赛的形式完成练习十一第1、3题。
六、全课小结
学生畅谈收获,提出问题,质疑解难。
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