关于中职院校数控技术应用专业教学改革探析.doc

关于中职院校数控技术应用专业教学改革探析【摘要】 针对我校的数控技术应用教学计划改革的必要性进行了分析，在此基础上叙述了改革数控技术应用专业教学计划基本思路，确立了改革教学计划、优化课程结构、以职业能力为核心的专业课程体系。 【关键词】 数控技术；核心能力；模块；实习教学 随着计算机技术的高速发展，传统的制造业发生了根本性的变革。传统的制造技术被现代制造技术所取代。在现代制造系统中，数控技术是关键技术，它关系到国家战略地位和体现国家综合国力水平的重要标志。 面对机遇和挑战，中专学校应如何作好数控技术应用专业教学建设，以适应市场需要为导向，以提高学生的操作技能和技术服务能力为出发点，这是我们应该认真思考的问题。 一、数控技术专业教学内容调整的必要性 面对企业的用工需求及数控技术的最新发展趋势，及我们对企业进行调研，发现我们数控专业的原有课程教学计划已越来越不能满足社会的需求。主要表现在以下几方面： 1.原课程设置造成理论和实践脱节现象严重 数控教学有它的科学性、灵活性、发展性。原用的课程设置模式是“三段式”，即文化课―专业基础课―专业课，它是以学科为中心，辅以实践教学，主要是针对较为固定的职业岗位和较窄的专业口径。它的特点是课程门类多独立性强、理论知识不能及时转化为技术技能。学生很难形成综合知识的应用能力。 2.现有部分教材内容陈旧已不复合紧缺人才培养的需要 如有的学校选用的《数控机床》教材，教师在讲伺服系统内容的时候，还是以介绍步进电机的原理和应用为主，（这部分不能不讲，但重点不应放在这儿）对于目前广泛采用的交流伺服电机及控制系统的介绍相对少。再比如在讲到CNC系统这一节内容的时候，书上讲的内容及控制面板以远远不符合企业生产、实际的需要。教材是教学的依据，选好教材是上好课的前提。 3.数控技术应用专业面很大，我们的专们化方向欠明确 原教学目标培养方向不明确，核心课程大而全，又不精练。已不适应为社会培养高素质的数控技能型紧缺人才的需要。那么我们在数控教学方面，我们要把“明确培养目标，准确定位”作为数控技术教学改革的切入点。事实上，用人企业真正需要的人才是精通数控机床的操作、加工工艺选择、模具设计、CAD＼CAM技术与数控自动编程、数控机床机电设计与联调技术、数控机床维护等专业“工程素质”的人才。 因此，在传统教学模式下培养出的学生，可能普遍会感到所学知识难以与实际应用相结合，企业也会认为这些学生的专业知识和动手能力相对较差。数控技术应用专业课程教学内容调整势在必行。 二、对数控技术应用专业进行教学调整的几点做法 数控技术人才的培养必须紧跟现代制造技术发展的步伐。企业对毕业生要求除具备综合文化素质外，更多的是会使用现代化的加工设备以及具备转岗应变能力。那么，数控教学改革的目标是培养出能满足社会需要的数控技术人才。 1.树立全新的教学理念，构建能力本位的模块化的课程体系 现在企业的竞争已经不是过去单一的产品竞争和市场的竞争，而是一种理念的竞争。针对我们提出的教学改革，我们只有上升到理念的竞争，我们的专业才有可持续性发展。 通过深入企业和劳务市场调研，我们确定了数控专业的专门化方向和各专门化方向所应当培养的核心技能及辅助技能，同时又把实现核心技能与辅助技能培养所需进行的教学分为四个模块：文化基础模块、专业基础模块、专业技术模块和专业扩展模块。由此确定了我校的模块化教学体系的基本格式。我校数控技术应用专业模块化教学体系组成如下： 1）基本素质模块：该模块包括文化基础课程、计算机技术应用等。 2）机械制造技术基础模块 3）数控技术操作与编程模块 4）数控机床控制技术模块 2.以核心能力为培养目标，确定数控专业的专门化方向 课程设置的整合定位于该专门化方向所覆盖的职业岗位群在企业需求、在企业新技术新工艺方面对毕业生能力的要求。确定数控技术专业职业岗位核心能力见。 教改必须打破原有学科教学体系，以岗位职业能力的培养为目标，以服务企业和学生为宗旨，我们将数控专业分解为3个专门化方向： 1） 数控加工操作与程序编制 2） 数控设备维修与控制技术 1