声音媒体在体育实践课中应用.docVIP

声音媒体在体育实践课中应用随着电教媒体的普及和发展，越来越多的教师把电教媒体引入了课堂教学，提高了课堂教学效率。虽然电教媒体在室内操作方便，但一些设备受环境条件的制约，在操场上就较难使用了。如何结合体育教学的特殊性，充分发挥电教媒体的专长，改革体育课堂教学，提高课堂效率，是值得我们广大体育教师关注的一个课题。而声音媒体有着经济适用，简便易行，便于个体教学等优点，已被广大体育教师普遍使用。下面就谈谈声音媒体在体育教学中的应用。 一、精心组织准备活动，充分调动学生的学习积极性 过去在做准备活动时，教师总是老三套：先听口令进行队列队形练习，然后听哨音或口令绕操场慢跑，最后听口令再做徒手操。陈旧的教学模式，简单、机械的重复口令让学生厌烦。但声音媒体在传输信息中有着特殊的效果，它可以创设一个轻松、愉快的教学环境，利用音乐代替单调无味的口令和哨音，能调动学生学习的积极性。例如，在进行队列队形操练时，利用号鼓队击的鼓点或《运动员进行曲》代替口令，学生会随着节奏鲜明的鼓点或乐曲，动作整齐划一，精神饱满地操练；绕操场慢跑做准备活动时，则可以采用听音乐做游戏的形式代替，一曲童趣十足的《弄堂游戏》既让学生重温了老鹰捉小鸡、斗鸡、捉迷藏等儿时的游戏，又起到了做准备活动的作用。徒手操练习时配上一首节奏强劲的音乐，可以使学生在动作的力度、幅度和整齐度上都有所提高。声音媒体在准备活动中的使用，对学生学习的自觉性产生了良好的刺激效果，提高了学生课堂学习的积极性。 二、创设教学情境，激发学生学习的兴趣 兴趣是最好的老师，体育教学应该将激发和保持学生的运动兴趣放在中心位置，而小学生的学习兴趣和动机有赖于外界事物的新颖性、独特性来激发和维持。课堂教学中，通过声音媒体创设教学情境，能改变传统教学中平淡机械、单调枯燥的状况，为学生营造出一个生动活泼的学习情境。日常教学过程中，利用声音媒体可以制成许多情景交融，形象逼真的课件，它能使学生接受知识更便捷，获得知识更迅速，可以有效地激发和维持学生学习的兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。在教学实践中，运用声音媒体，创设教学情境，这样既能集中学生的注意力，又能有效地激发学生学习的兴趣。例如，在障碍跑教学过程中，利用录音故事《猴子采果实》创设情境：勇敢的小猴子独自上山采果子过冬，一路上遇到了许多困难，它都勇敢地战胜了。它跳过了山沟（跳过高架）、钻过了山洞（钻过栏架）、走过了独木桥（走过体操凳）、采到了果实（爬上肋木摘下气球）。这个情境的创设既介绍了通过障碍物的方法，起到了讲解示范的作用，又有助于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，能使学生在玩中学到技能并乐在其中。 三、 活跃教学氛围，提高学生练习的效果 课堂氛围是指存在于教与学双边活动中的情绪特征和经常表现出来的行为风格。传统的体育课堂教学模式就是，教师先讲解示范一遍，然后学生跟在后面模仿练习，再进行反复地练习直到下课。内容单调的重复，教学方法的简单，直接导致了体育课堂教学的氛围多数为严肃紧张有余，生动活泼不够，过于死气沉沉，课堂氛围的节奏韵律均体现不出来。这就需要教师对课堂教学进行改革。教师可以巧妙地利用声音媒体的作用，改善练习环境，激活课堂氛围，提高练习的效果。例如，在中长跑教学中，面对着枯燥、机械的重复跑动，不仅教学氛围沉闷，而且学生易产生厌学心理和抵触情绪，练习的效果会大打折扣。如果教师稍作调整，利用《运动员进行曲》或节奏强劲的迪斯科音乐烘托练习氛围，学生在音乐的感染下，如同注射了一针兴奋剂，消除了由沉闷氛围带来的压抑感和重复跑动带来的单调和疲劳，调动了练习的积极性，就保证了练习任务的有效完成。在练习、游戏、比赛中同样也可以利用节奏明快的音乐来烘托练习的氛围，激活学生的斗志和集体荣誉感，从而使课堂氛围生动活泼，学生的积极性十足，并能情绪高昂地完成教学任务。 四、对学生进行个体调节，增强学生学习的自信心 在小学体育教学中，由于儿童中枢神经系统发育不完善，心理负荷及承受能力低，部分学生易产生胆怯、紧张、焦虑等心理状态，特别是在进行一些危险性的项目教学中表现尤为突出。例如，在跳马、单杠、双杠的教学中，教师一方面要加强对学生的安全保护措施，另一方面可以通过声音媒体对学生进行心理调节。当学生出现紧张、胆怯的心理状态时，教师可根据学生年龄特点和乐理水平，播放一些抒情欢快的音乐对学生进行心理干预。一首明快抒情的曲子，能安抚学生的情绪并能与学生进行心灵的沟通，使学生心灵得到净化，心理得到放松，消除心理障碍，建立战胜困难的信心，从而获得练习的成功。对部分学生的焦虑症和强迫症进行行为调解时，可以把一套放松训练的音乐程序录制成录音带，指导学生进行自我训练。通过声音媒体的训练，能使学生学会自我调节和控制自身的情绪，消除不健康的行为，完善自我，以积极、健康的身心