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大学英语教学中问题及解决方案摘要：随着改革开放的逐步深化，中国与国际间的交往日益频繁，对英语人才的需求逐年增加，同时也对英语人才的培养提出了更高的要求。本文重点分析我国大学英语教学中尚存的问题，笔者认为这些问题的存在影响了教学效果和人才的培养。因而对此提出了一套解决方案，希望能够为大学英语教学提供新的视角。 关键词：大学英语教学；问题；解决方案 人类进入新世纪之初，中国正以一条腾飞的巨龙形象吸引着全世界的目光。中国加入WTO，北京申奥成功，极大地鼓舞了人们学习英语的热情。当代大学生，也应把学好英语视为当前学习中的重中之重。这就给英语教育工作者提出了新的课题，即必须改进目前的大学英语教学，以适应日新月异的形势变化。 1教学中存在的问题 经过几代人的辛勤探索，我国大学英语教学已取得了骄人的成绩，为国家培养了一大批优秀外语人才。但也存在着诸多问题： 1.1教学方法单一，教学设施陈旧，与现实脱节。 一直以来，大学英语教学都是“以教师为中心”，实行“满堂灌”、“填鸭式”的单一而陈旧的教学模式。课堂上教师讲解课文中的英语知识和语法结构或是应试技巧等，而学生则被动地接受这些知识。这对于身处知识时代、信息时代，易于接受新事物的学生来说，早就失去了吸引力。 1.2教学重心倾斜，“教”、“学”、“用”三者脱节。 目前，英语应试教育在高校中占主要地位，而实用教育则难见踪影。就大学英语教学来说，一年两次的四、六级全国统考是个严峻的考验。而学生为了能通过四、六级考试，经常进行题海战术，研究应试技巧，忽视英语实际运用能力的训练，致使大多数学生缺少独立的个性和钻研精神。致使“教”、“学”、“用”三者之间没有有机地结合起来，又没有收到应有的效果，也使教学目的无法得到较好的贯彻与落实。 1.3教材设置不合理，大、中、小学英语教学脱节。 中、小学与大学英语教材缺乏衔接，不同程度地影响着知识面及质和量的脱节，为英语学习者造成人为和潜在的障碍。在我国现行的大、中、小学教材中，存在着许多不必要的重复内容。这之间可能会造成相互脱节、分工不合理的现象，对学生实际运用能力的培养极为不利，而且会造成消极后果。 2 解决方案 上述问题解决得好不好，不仅关系到教学水平的提高，同时也是对学生负责、对社会负责的具体体现。为此笔者提出以下方案： 2.1教师应转变观念，以学习者为中心。 作为教师，我们应更新观念，转变把考试看作英语教学终点的思想，创造以学习者为中心的教学环境。 (1)在教学指导思想上要从传统的知识传授转变到能力培养，全面提高学生的知识和能力素质。传统的英语教学重知识传授轻能力培养，教师以讲为主，学生以听为主，被动地接受语言知识，缺乏主动参与和练习，兴趣不浓，积极性也不高。 (2)在教学内容上要改造那些固定单一的资料，适时增加新鲜生动能激发学生学习兴趣的资料。现行大学英语教材更新快，内容丰富与时俱进，涉及科技、文化、生活多方面多元化的内容。 （3）教学方式上要从以教师为中心转变为以学生为中心。这里说的以学生为中心，决不意味着否定或减弱教师的主导作用，而是强调破除“满堂灌”的教法。整个教学以激发学生兴趣培养学生能力为目标。 (4) 重视多媒体教学，丰富教学手段，加深学生对英语语言的情景感知，促进英语学习。多媒体的运用，特别是对于英语教学，有不容忽视的提高帮助和促进作用，它可以让书本上没有生命的文字变成鲜活的声音和跳动的图象，能形象生动地让学生去感知和接触英语语言。 2.2实现“教”、“学”、“用”三者的统一。 教学是教与学的双向结合过程，既要重视教师的教学方法，又要充分调动学习者的主动性、积极性，更要培养学生的实际运用能力，以提高英语教学的效果。英语教学的最终目的就是为了让学生能运用英语这一工具，加强与外界的沟通和交流，以获得更多更新的信息，为国家、为社会服务。这就要求英语教育工作者在日常教学中，应立足于我国的国情和教学实际，注重英语应用和交流能力的培养；注重学生智能、知能、技能和心理素质的培养；注重学生个性和钻研精神的培养。通过尽可能多地为学生创造“听”、“说”、“读”、“写”英语的条件、氛围和环境，充分激发学生主动学习英语的热情和潜能，使学生讲起英语来能脱口而出、沟通轻松自如、阅读没有障碍，写作得心应手。而要实现这样的目标，学校就必须转变思想、更新观念，改变教学方法和教学习惯，实行自主教育和个性化教学相结合，使大学英语教学真正实现“教”、“学”、“用”三者的和谐统一。 2.3联成体系，提高效率。 要将大、中、小学的英语教学联成一个整体，进行全面考虑、统筹规划，同时又将中、小学与大学各个不同阶段的英语教学作合理分工，做到衔接有序，从而避免不必要