大学英语课堂中学生跨文化交际能力培养.docVIP

大学英语课堂中学生跨文化交际能力培养摘 要:讨论了如何在大学英语课堂中培养学生的跨文化交际能力。在课堂教学中，教师要全面培养学生跨文化交际能力的四大能力系统，处理好语言教学与文化、外国文化与本土文化这两个关系，采用正确、灵活的教学方法，培养学生的跨文化交际能力。 关键词:跨文化交际能力；英语教学；课堂教学；教学方法 语言与文化紧密相连并且相互影响。人们使用语言、理解语言的方式受他们所处的文化背景的影响。同时语言又是文化的载体，反映着人们的思维模式、生活方式以及历史背景。优秀的英语学习者不仅能够熟练地使用英语，还要熟悉英语文化，能够根据中英文化的差异来妥善处理交际问题，具有跨文化交际的能力。英语教师要在教学实践中不断探索培养学生跨文化交际能力的方法，切实提高学生的英语交际能力。 一、英语教学中存在的问题 学生的语言知识积累基本来源于大学英语精读课程，而在精读课中，教师往往比较注重词汇用法与语法点的讲解，而忽视了培养学生对于中西文化差异的应对能力，特别是学生与不同文化背景的人们进行交际的能力，也就是跨文化交际的能力，以至于学生难以正确运用所学知识，导致歧义、误解频频发生，这也是许多能够流利地说英语的学生却无法与外国人正常交流的主要原因。 二、跨文化交际能力的内涵 Larry A. Samovar, Richard E. Porter与Lisa A. Stefani指出：“跨文化交际是指文化概念、符号体系存在明显区别，这种区别足以改变交际过程的一群人之间的交际［1］”。他们将跨文化交际能力归纳为动机、知识和技能三个方面，这种模式较为广泛地被国内外学者采纳和引用。赵爱国、姜雅明为外语教学构建了跨文化交际能力模式，包括语言能力、语用能力和行为能力［2］。杨盈和庄恩平指出，国内学者对跨文化交际能力的讨论多着眼于语言交际，国外学者的 落脚点在于达到沟通的目的。杨盈和庄恩平把跨文化交际能力要素分为四大能力系统：全球意识、文化调适、知识和交际实践［3］。其中，全球意识是跨文化意识和跨文化思维的综合体。文化调适能力是一种在跨文化环境中根据文化特征调节自身行为的能力。跨文化交际中的知识学习主要是指对人们的价值观、社会习俗、历史与宗教四个方面的学习。交际实践能力是跨文化交际能力最为关键的部分和落脚点。交际实践能力涵盖语言交际能力、非语言交际能力和交际策略，目的是在实际工作中完成交际任务，解决实际 问题。 三、在课堂中培养学生的跨文化交际能力 教师在课堂教学中要认识到培养学生跨文化交际能力的重要性，要有准备、有步骤地实施课堂教学活动。 1.教师在课堂教学中要全面培养学生跨文化交际能力的四大能力系统 上文中提到的跨文化交际能力包括全球意识、文化调适、知识和交际实践四大能力系统，四者相互影响，缺一不可。全球意识是跨文化交际能力的第一层次能力，也是最基础的能力；文化调适是第二层次能力，在学生具备全球意识的基础上培养调适和灵活应变能力；知识的掌握是第三层次能力；前面三种能力都是交际实践能力的基础，同时交际实践能力也是培养前面三种能力的目标。交际实践能力要求交际者在具备流利的语言表达能力的同时，能运用所学的交际文化知识在跨文化语境中使用恰当的非语言手段，采用有效的交际策略在日常交流或商务、外交等各个领域中与他人进行合作、沟通，组织管理跨文化的活动。教师在教学中要注意全面培养学生的这四项能力。 2.教师要处理好两个关系 培养学生的跨文化交际能力一定要遵循外语教学的规律，处理好语言教学与文化的关系，同时处理好外国文化与中国文化差异的关系，要使学生认识到语言与文化是密不可分的，在具体交际实践中要注意外国文化与中国文化的差别。语言的学习应该与文化学习同步、互补，注意循序渐进。教师在英语教学中应该以外国文化教学为主，同时使学生熟悉中国文化，并且对两种不同的文化进行对比教学，培养学生的文化意识和跨文化交际能力。 3.在具体的课堂教学中，教师要采用正确、灵活的教学方法 （1）教师在教学中要做好文化背景知识的介绍。我们在教学中难免会碰到一些委婉语、禁忌语、成语、谚语、格言和典故，它们是语言文化的重要组成部分。我们要给学生准确地解释这些词汇和典故中所涉及的外国人的思维方式、价值观念、历史传统和社会习俗。 （2）教师要充分利用各种先进的教学设备和丰富的教学资源，采取多种手段培养学生的跨文化交际能力。教师在平时要搜集有关文化方面的音像材料、图片材料、网络材料、书面材料等等，制作生动形象、内容丰富的多媒体课件，利用多媒体强大的交互功能，创造逼真形象的语境，使学生全面了解外国文化，提高跨文化交际能力。 （3）教师要引导学生组织丰富的课外学习活动。教师可以组织学生举办外国文化节、收听