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如何在英语教学中处理课程资源中图分类号：H31 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)06-0232-01 课程资源开发是指在现有课程来源的基础上，围绕既定的教育方针和目的，拓宽和开发新的课程来源。在英语课程改革的趋势下，教师们应该意识到英语课本只不过是课程资源之一，必须将其与其他课程资源相整合，相互协调使用，“一本书主义”的观点要坚决舍弃。 一、什么是课程资源 课程资源是一个内涵相当丰富的概念，它主要指课程的材料来源，即选择什么样的材料作为课程内容。《英语课程标准》指出：”新一轮英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇的讲解与传授，发展学生综合运用语言的能力。”而培养高素质、创造性的人才，首先需要高素质、专业化和具有创造能力的教师。新课程标准告诉我们：积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。教学是一个用智慧去挖掘学科的发展性与拓展性、科学性、思想性、趣味性、灵活性和开放性的过程。新课程也告诉我们：教科书不可能成为唯一的课程资源。它赋予了教师极大的自主性，从对课程被动、忠实的执行者变为主动、积极的创造者，由对教材的挖掘钻研者转向对课程开发的设计者。 二、英语课堂教学中利用课程资源的现状分析 1、课程资源偏离教学主题 目前在英语教师中有一种非常普遍的认识，认为一堂课要具有高度，就是将课文的思想境界拔高，进行德育教育。因此，许多教师不论课的类型、内容，结尾都加上一些提升高度的小诗、谚语等。这作为对学生的一种优质语言输入是无可厚非的，但我们还是应注意其适宜性。 2、课程资源仅为形式服务 许多教师认为英语课尤其是优质课、公开课应做到资源形式的多样性，因此需要大量的课程资源来辅助教学。毫无疑问，如果利用得好，对提高学生的兴趣、对学生的英语学习具有不可忽视的作用，但如果资源过多，在学生眼前一晃而过，就不会给学生留下太多的印象。例如，在上Go for it七年级下Unit8时，学生学的是如何点菜，有位老师为了扩展学生的知识面，介绍了一些面条的种类。本意是好的，但是她又介绍了七八家酒店和饭店，以及里面的各式菜肴，生词较多，学生难以接受，有些走马观花。最后学生连基本的句型也没有掌握。 3、课程资源脱离学生实际 如果课程资源如果脱离学生的实际生活，就很难让学生开口说英语。例如在上Go for it七年级(下)unitl0时，有位老师询问学生去过哪里旅游时，让学生谈谈一些名胜，幻灯片上出现了巴黎、美国、西藏、福建等地，这些地方学生只是知道名字以及大概印象，大部分学生没有去旅游过，要他们用英 语组成对话就更困难了。 4．课程资源失去预期效果 由于教师在课程资源的选择上存在不当之处，缺乏细致深入的思考，因此所利用的课程资源无法发挥它所应承担的作用，甚至起到反作用。例如在上Go for it七年级(上)unitll时，有的老师设计让学生做对话，话题是关于周杰伦如何过他的一天，老师的目的是让学生互相询问周杰伦什么时候起床，什么时候吃早饭等等。然而学生对明星的起居生活是没有那么了解的，根本说不上什么对话，倒是对周杰伦出了什么新专辑以及感情生活很感兴趣，开始大谈周杰伦的一些绯事，远远偏离了老师的本意。 三、处理课程资源的实践 由人民教育出版社与美国汤姆森学习集团合作出版的Go for it教材其原汁原味性强，美国味特别浓厚。它采用了任务型语言教学模式，教材处理的灵活度大。虽说该教材每个单元有6页，但是总共才分成了三个部分。这就给教师如何处理教材、开发课程资源、安排教学进度提供了很大的空间。教师必须贯彻“以学生为中心，发挥学生的主动性”的教学理念，每一个教学活动的设计都必须本着从学生实际出发，即用教材来教的原则，而不是教教材。 1、活化教材 教师要善于结合教学实际，灵活地、有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序和教学教学方法等进行恰当的取合或调整。例如在上Go fooit八年级上册uIlit 9 whenwas he bom?时，老师先自我介绍，并且建立竞赛机制，提高学生学习的积极性。然后让学生猜猜关于老师的两个基本问题，接着再猜两幅图片的内容，由此引出出生年月的读法，调动了学生的积极性。最后老师与学生一起调查全班同学的出生情况，并且做一个馥线图，非常直观地了解到全班的情况，贴近学生的心理。这些曲线图与数学学科有互连关系，有利于学科之间的促进。 2、积极开发和利用课程资源 实行新课程标准面临的最大问题就是课程资源短缺，所以一位有创造性的教师，不能完全依赖教参，而应以教参为辅助，吃透教材，明确教材中哪些内容的外延丰富，哪些内容和实际生活联系密切。 比如在上Goforit八年级下册unit 6时，可以举行一个收藏展，让学生4人一组，先相