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小学英语自主学习有效教学策略探究摘要：自主学习的提出，反映了我国学习论领域研究的新成果。在教学中牢固树立“学生是主体”的思想，从激发学生学习动机入手，唤醒学生的自主意识，多管齐下，以确保学生主体生动活泼、积极和谐地发展。最终让自主学习点燃学生学习英语的热情之火。 关键词：英语教学；自主学习；有效性；教学策略 中图分类号：G622.0 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）05-101-01 “教无定法，重在得法。”新课标教学理念中指出：“教师在教学过程中应注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。叶圣陶先生曾说过“教是为了用不着教”。这就要求学生必须由维持性学习向自主创新学习转变。要实现小学生在学习英语过程中能在教师的指导下，自主学习、自我发展。一切教学理论的新发展，其核心内容是使学生在有限的学校教育期间“学会学习”，为以后的终身学习打下必要的基础。教给学生正确的学习方法和策略，对培养学生自主学习英语及独立运用英语的能力是至关重要的，如何优化课堂教学策略更是重中之重。 一、给孩子一个空间,让他自己往前走 在自由的空间中，让学生获取成功的体验,为他们自主学习提供条件。如:在教学《新标准英语》He’s a doctor.一课时。让学生通过演一演各种职业的特征来学习英语单词，有的拿家人的听疹器，护士帽，草帽来作为道具进行演示；有的用自己的身体语言进行表演；有的通过模仿职业典型的声音进行表演。每个学生的切身体验不同，观察角度不同，演的方式也不同，加深了对这些单词的巩固印象。他们感到了无比的有成就感。在学习交流中学生眼，手，口，脑并用提高了课堂效果。 给孩子一个权利，让他自己去选择 学生在情绪饱满的情况下，思维最活跃。他们有不怕失败的心理，有自由发挥、无拘无束的思维空间。我们应打破以往的只有老师才能提问学生的课堂专制。把提问的主动权下放给学生。如在检查学生读操练单词，短语，或句子时。我通过“连环话”的形式，即学生回答正确后，有权利让自己的朋友读。班上举手的同学更多了，个个都想做别人的好朋友，非常乐意读英语。有的学生要求好朋友用唱歌的形式把句子唱出来；有的请其他组成员读。被请到的组或同学感觉自己是被别人重视，而不是被老师强迫学习，都纷纷进入到开口读英语的氛围中，不再出现稀稀拉拉的读书声，而像海浪般一波未平一波又起。学生更喜欢接受此类的回答方式。体现了他们高度的参与积极性。在和谐的氛围中，敢于自主学习。 三、给孩子一个题目,让他自己去创造 交给学生一定的任务，充分发挥他们的自主创造能力,提高课堂效率。在教会学生课文内容后，我会让他们用写日记的形式自己自编情景，并用上所学的需要掌握的知识。一学生用中英文结合的方式，用”I drop my ice cream.”这个句子写了十几个情景，其他同学见有了榜样，一个比一个用的英语单词多，最后编出了比课文还要精彩的短剧。爱因斯坦说：“唤起独创性的表现与求知之乐，是为人师者至高无上的秘方。”教师只要对学生进行激发鼓励并引导，学生就会情绪激昂，思维活跃，产生创造的欲望。 四、给孩子一个交往,让他自己去合作 伙伴合作学习，实现了高效的自主学习成果。引导学生友好合作，抓住学生合作学习中取得的成绩给予肯定，刺激学生合作学习的愿望。在学习”School”这一课时，我设计了以下几种合作学习的形式：1.左排学生先读，右排学生评价。互相交换。2.一人做动作演示，一人猜单词。3.四人小组在小组长的带领下互练课文或组织互助学习。学生在合作中互评个人的学习情况，表现好的给对方画颗★，进步的画两颗★★，最棒的画个。为了得到伙伴更多的肯定，每个成员都浅意识地付出最大的努力去学好，发自内心以最佳状态去表现自己的成绩。伙伴合作学习，实现了高效的自主学习成果。 五、给孩子一个对手,让他自己去竞争 少儿期是身心蓬勃发展时期，他们好胜心都强。教师应精心组织并善于引导学生开展各种竞赛游戏，让学生在活动中充分表现自己。设计适合全班学生参与的活动。如：比一比谁写的英语单词多，谁说的英语句子多，谁写的英文漂亮。我常常让孩子们自愿组成学习或活动小组，每隔两个月开展一次英语手抄报比赛。这样不仅为学生学习英语创造了环境，让学生感受浓浓的英语学习氛围，同时让学生在设计英语手抄报的过程中不断提高综合运用英语的能力。充分发展他们的自学能力。 英语是一门实践课, 其语言技能是需要通过学生个人的实践才能培养和提高。学习方式的转变是课程改革的显著特征。更重要的是要教会学生“Learning to know.” “Learning to do.” “Learning to live tog