2.7生物适应性与多样性2.docVIP

生物的适应性 康桥中学 楼巧萍 教学目标 1.初步建立生物在生存中能以各种方式适应环境的科学理念。了解生物适应的普遍性。 2.探究蝎子在沙漠里藏身的理由。培养学生合作探究的基本技能。 3.通过对保护色、拟态、警戒色等典型适应实例和一般的适应实例的分析、比较，培养学生分析、综合的思维能力。 4. 初步学会温度计的使用。 教学重点、难点 1. 教学重点：探究蝎子在沙里藏身的理由 2.难点：蝎子生存行为和温度关系的实验设计 三、教学准备 1.课前准备：①提前二周布置学生做植物的向光性实验。实验材料应选取 生长速度较快的植物，如萌发后正处于生长旺盛期的豆芽。 ②课前上网搜索自己所喜欢的动物的有关的图片、资料，须包含它的形态特征、分布等信息。 2.教具：每组白炽灯（100瓦左右）一盏、烧杯两只、温度计两只、干细沙、湿泥土 四、教学过程设计： 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 导入 1.投影恐龙图片，提问：对于恐龙，你最想问的是什么？ 1.提出有关恐龙的自己最感兴趣的问题 1．从令学生着迷的恐龙入手，激发学生兴趣并建立不适应环境就要被淘汰的观点 2．体验适者生存的观点。 2.提供相应的恐龙资料，回答学生提出的并且他的同学没法回答的问题。重在解释恐龙灭绝的可能原因 2.阅读相关资料，回答同伴提出的问题 3.投影同为中生代时期但现今仍存在的桫椤、鸭嘴兽图片，提问：为什么恐龙灭绝了但它们却能存活下来？ 3.思考并猜测可能的原因 导入 4.小结：不适应环境的生物就要被淘汰，只有适应环境的生物才能生存下来。因此现存的生物对它生存的环境都有一定的适应性。那么，生物又是如何适应环境的？ 3.初步感悟生物对环境的适应性，引入新课。 植物 对环 境的 适应 性 对光的适应 1.呈现向日葵图片，提问：你认为向日葵最大的特点是什么？ 1. 结合自己的经验得出结论 体验向日葵等植物的向光性生长的特征，感悟植物对光的适应 2.展示一盆由于受到单侧光照射而引起弯曲生长的豆苗并用课件播放其生长过程，提问：你看到了什么现象？学生回答后进一步提问：是什么因素促使它弯曲？它又弯向哪边？ 2.展示自己的弯曲的豆苗作品，观察现象，探讨产生这种现象的原因 对水的适应 投影绿色植物的普通叶片图及仙人掌图片，提问：仙人掌叶片与普通叶片有何不同？你认为这样的叶片有什么好处？ 对比分析，回答问题 让学生知道仙人掌叶片变成刺是对缺水环境的一种适应 其它 提问：你能再列举一些植物适应环境的例子吗？ （教师可先举例点拨：如植物的季节性开花，茶树适宜在略偏酸的环境中生存、植物的叶片一般白天展开晚上下垂等等） 学生讨论并互相交流，寻找植物适应环境的实例。 知识延伸，拓宽思维，培养思维的发散能力，感受植物适应的普遍性。 动物对环境的适应 1.行为上 实验探究 蝎子藏在沙里的理由 1.投影沙漠中的蝎子图片，提问：你知道它有什么本领来对付沙漠中高温的环境？ 学生猜想 激起学生探究欲望，由浅入深揭示蝎子行为的目的 2.指出蝎子抗高温方法：把自己深埋在沙里。提出探究课题：蝎子为何要把自己藏在沙里？ 学生进一步猜想：如可能沙子深处温度低一点。 3.提问：你能设计一个实验来证明吗？ 引导学生选择相应的器材，复习温度计的使用方法，提醒学生不要忘记设立一个对照实验 小组合作，选择实验器材，共同设计实验方案。练习正确的温度计使用方法。 培养学生用实验来检验自己的猜想的意识；培养合作意识及设计实验的能力 掌握温度计的使用方法。 4.让学生在全班范围内互相交流实验方案，形成最佳实验方案 课题负责人发言交流，及时修正本组实验方案中错误或不够完善之处 让学生在交流中不断完善自己设计实验能力及评价能力 动物 对环 境的 适应 实验探究 5.组织实验，巡回指导，及时解决学生实验中碰到的问题，纠正学生的错误. 合作探究，完成实验，进行实验记录。 培养探究能力及实验动手能力 6.引导学生交流实验数据并进行分析，归纳得出结论 汇报实验数据，分析得出结论 交流、评价能力的培养 2.外形上 ① 保护色 1.投影变色龙及雷鸟图片，提问：你能迅速找到它们吗？为什么？ 观察图片并寻找其中的动物 让学生强烈地感受到了这两种动物的体色与环境的惊人的相似性。 2.讲述保护色概念：动物适应栖息环境而具有的与环境色彩相似的体色。 理解保护色 3.举例（伴以图片）：北极狐、北极熊；雷鸟、蝗虫； 比目鱼、变色龙。 进一步认识保护色及相应的动物 了解动物从体色上来适应周围的环境。 4.追问：动物的这种体色有什么好处？ 游戏探究：由拾豆子想到的 介绍游戏内容