相聚国培,携手前行,我们辛苦着,快乐着；.docVIP

 相聚国培，携手前行，我们辛苦着，快乐着； 走进国培，精彩纷呈，我们努力着，收获着； 在专家的引领下，我们成长着，反思着！  陈虹满 在远程培训研修的日子里，观看老师和专家讲座的视频：那一个生动的教学课例，让我们更贴近课堂；专家们精辟的独到的分析又使我们知道了教学中应该注意什么，哪些细节需要杨弃，哪些地方需要改正。在感叹时间过得太快，想学的东西太多的同时，所幸的是每一次的活动都过得很充实：聆听智者的教诲，参与伙伴们的探究……收获颇丰！通过这次的培训学习，我们认识到了自身教学理念的缺失和粗浅，认识到了自身教学能力方面存在的不足和缺点，也看到了先进教学工作者先进有效的教学方法，引起我们的极大思考。通过这次学习我们也进一步认识到了自己工作的重要性和挑战性。但是我们有理由相信，在今后的教学中，我们心中的导航明灯将会冉冉升起，给予我们探究的热情和干劲，给予我们信心和力量。  邢 夏 国培学习已有一段时间，回想自己在这段时间的学习真是既紧张而又充实，在与各位专家、教授的思维碰撞中，我们的思想得到了升华，理念得到了提升，能成为他们的学生真是我们的幸运。相信通过国培学习他能让我们站在新的起跑线上，带着我们走向更广阔的教学实践；带给我们的永远是逗号，让我们带着思想、带着思考、带着思辨走向我们的老师，去滋养我们的同伴，我们的学生。我们将带着收获、带着感悟、在自己的教学岗位上锐意创新，创造出属于自己的一片天地。 陈秋峰 我深深地敬佩着那些给我们“传经、授道、解惑”的老师们，——敬佩他们渊博的学识，风趣的谈吐，优雅的举止。 敬佩之余，又总会为自己深感惋惜。 曾经，刚踏上讲台时，风华正茂，意气风发。每每一跨进教室，夹起粉笔，便信步于教室之间，思如泉涌，口若悬河，上下五千年，纵横几万里，信手拈来，俯拾即是。讲到动情处，又常常喜怒形于色，或仰面大笑，或扼腕叹息，或拍案而起，或击掌而歌。而教室里则时而一堂鸦雀无声，时而满屋腾欢飞笑。——端得个“……雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”——夸张了。 当年，当年可谓“心在天山”！ 而今，而今呢？——沉湎世俗，随波逐流，浑浑噩噩，一事无成。然而，痛惜之余，我不由深深庆幸和感谢此次国培之行。因为，每一节讲座如针灸般刺痛了我麻木已久的心灵，唤醒了我久违的“痛惜”，更如一把把钥匙重启了我的理想之门。 浅谈《语文课程标准》中关于高年级段习作教学目标的理解 陈垂明 《语文课程标准》明确提出了高年级段习作教学目标： 1. 懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2. 养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3. 能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。 4. 学写读书笔记和常见应用文。 5. 能根据表达需要，使用常用的标点符号。 6. 修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。 7. 课内习作每学年 16 次左右。 40 分钟能完成不少于 400 字的习作。 细读上面“习作”目标的7项要求,我们不难看出，高年级的作文教学从目的、方法、内容、形式、速度等多方面提出了一个比较明确的任务。 根据多年的教学实践，我认为可以从以下四个方面去理解： 一、要养成留心观察周围事物的习惯，有意识地去丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 俗话说：“巧妇难为无米之炊”。教师在习作教学中经常遇到“学生咬笔头，老师皱眉头”的现象，原因很简单，学生不知从何入手，不知写什么内容，即使有了主题，所写的内容也空洞，达不到预想的效果。我想，问题在于学生没有养成留心观察周围事物的习惯，感受不到生活中细微感人的事情，课外阅读面窄，不注重材料的积累。记得著名作家、教育家叶圣陶先生曾经说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做出什么文字。”叶圣陶先生的话说明了习作与生活是分不开的，我们要养成观察事物的良好习惯，从生活中提取习作素材并对它进行思考，提炼，整理，形成丰富多彩的文字。 二、要学写读书笔记 “好记性不如烂笔头。”阅读不作笔记，如过眼烟云，无踪无迹。阅读笔记常见的类型有下列一些：（1）做摘记：根据对读物的理解和需要，把读物中的重要观点、典型事例、精彩句子或段落、名言妙语、谣谚典故和史实等，及时分类摘抄在笔记本上。（2）写提要：把读物的内容、要点、基本情节归纳缩写。（3）写心得：写出感想和收获、疑问和评价…学生的读书笔记老师坚持批阅，并定期开展“讲、展、赛”活动，以此来激励学生多读、深思、勤记，养成良好的读书习惯。 三、要善于激发想象，让学生吐真言，抒真情。爱因斯坦说过“想象力比知识更重要，它是知识的源泉”。小学生善于机械模仿，题材陈旧，随波逐流。因此教学中要创造契机，张开学生想象的翅膀，激起